Kreativitet vigtig for at løfte matematikundervisningen

Innovativ forskning ved Flinders University understøtter vigtigheden af ​​kreativitet i problemløsning for at stimulere interessen for matematik.

En ny bog af lektor i læreruddannelsen, Dr Carol Aldous, skitserer stærke beviser for, at intuitiv, ikke-kognitive tankeprocesser er afgørende for løsning af matematiske problemer.

"Folk har fortalt dig, at følelsen forstyrrer løsningen af ​​et problem, men hvad ingen har fortalt dig er, at hvis du ikke føler, vil du ikke løse problemet, " hun siger.

Dr. Aldous gav nye matematiske problemer fra Australian Mathematics Challenge til 405 elever for at måle den rolle, som kreativitet spiller i løsning af problemer.

Resultaterne var afgørende.

"Selvom det er muligt at løse et problem direkte fra en følelse, at løse et virkelig nyt problem, mens man udelukkende stoler på kognitive processer, er ikke muligt, " siger Dr. Aldous.

Australiens gymnasieelever har meldt sig mindre til matematik og præsteret dårligere i årtier.

Den nye forskning giver håb om, at fokus på kreativ tænkning i matematik, og en anderledes tilgang til undervisning i matematik i skolerne, kan være med til at vende denne tendens.

Hun foreslår, at lærere ændrer måden, de griber deres klasser på, og understreger kreativitetens rolle i problemløsning. Undervisning i matematik og naturvidenskab kunne præsenteres som en mulighed for at opleve "glæde, skønhed, og undrer sig."

"Nuværende tilgange til undervisning og læring, som kun retter sig mod bevidste aspekter af tænkning, negliger andre mulige tilgange ... især ikke-bevidste aspekter af tænkning.

"Lærere skal være i stand til blandt deres elever at fremme brugen af ​​ikke-kognitive processer såvel som de sædvanlige kognitive processer, " anbefaler bogen.

Følelse kan give en "kilde til retning" til at navigere eleverne gennem problemløsning. Lærere "skal gøre eleverne opmærksomme på deres indre ressourcer, fundet ved at tage hensyn til følelsen i dens dybere forstand."

"Ingen læseplan for skoler og universiteter er komplet uden henvisning til... problemløsning og kreativitet, men problemløsning og at være kreativ er ikke let at lære eller lære."

At være kreativ involverer en række forskellige processer, men involverer generelt at udnytte både bevidste og ikke-bevidste dele af selvet og arbejde på at øge deres interaktion.

"Denne interaktion kan involvere oscillering mellem tilstande af fokuseret eller ufokuseret opmærksomhed, skifte mellem visuel-rumlige og analytiske former for ræsonnement, eller bevæger sig mellem øjeblikke af tænkning og følelse."

At anerkende den afgørende rolle, som "følelse" spiller i løsningen af ​​matematiske problemer og frigør eleverne fra begrænsningerne af systematiske og kun analytiske ræsonnementer har potentialet til at revolutionere matematikindlæring og -undervisning.