Piger klarer sig konsekvent bedre end drenge med hensyn til læsefærdigheder - men dette kan ændre sig

Piger klarer sig konsekvent bedre end drenge i læseprøver – og har gjort det i flere årtier rundt om i verden. Mangel på motivation, et svagt ordforråd, dårlig læseengagement og mangel på rollemodeller er alle blevet betragtet som mulige årsager til denne forskel.

Men resultater fra nylige globale elevvurderinger, kendt som PISA, tyder på, at det globale læsegab er ved at lukke. Men i de fleste tilfælde, ikke af grundene til lærere, forældre, forskere, eller regeringer kunne have håbet på. Ja, Det ser ud til, at hullerne generelt er lukket, ikke fordi drenge nødvendigvis klarer sig enormt bedre, men fordi pigernes præstationer er faldet.

PISA er OECD's Program for International Student Assessment og tester læsningen, matematik, og naturvidenskabelige færdigheder hos 15-årige studerende på tværs af en række OECD- og partnerlande. Den seneste PISA fra 2018, som var den syvende siden 2000, fokuseret på læsning og omfattede omkring 80 lande. Indtil videre har tre runder af PISA fokuseret på læsning – 2000, 2009, og 2018 – hvilket giver forskerne næsten 20 års tendenser at analysere.

En bekymrende tendens

Selvom piger fortsat præsterer betydeligt bedre end drenge, gennemsnitlig, der er tegn på, at kønsforskellen kan være ved at lukke, fordi piger ikke præsterer så godt, som de plejede. PISA-testen er designet således, at den gennemsnitlige elev har en score på 500 og to tredjedele af de deltagende elever har en score mellem 400 og 600. Blandt de 29 OECD-lande med tilgængelige data, den gennemsnitlige præstation for drenge var under dette gennemsnit (479 point i 2000, 476 i 2009 og 475 i 2018). Derimod den gennemsnitlige præstation for piger var over gennemsnittet:511 i 2000, 515 i 2009 men 505 i 2018.

Men disse gennemsnit dækker over store forskelle i læringsforløbene for drenge og piger med høje og lavt præsterende resultater. Resultaterne viser, for eksempel, det blandt lavpresterende, præstationerne for både drenge og piger faldt - piger faldt med 21 point og drenge med 13 point. På den anden side, blandt højt præsterende præstationer blev både drenge og piger forbedret, med særligt store forbedringer inden for drengegruppen (12 point blandt drenge og tre point blandt piger).

Disse mønstre tyder på større polarisering mellem lav- og højpræstationer, med de lavest præsterende piger, der trender mest markant i den forkerte retning.

Hvorfor sker dette?

En mulig årsag til denne forskel stammer fra ændringer i, hvordan testene blev udført – testen var papirbaseret indtil 2009, men blev administreret på computere i 2018. Nogle undersøgelser tyder på, at drenge klarer sig bedre i nogle af de færdigheder, der er involveret i at læse digitalt tekster og kan motiveres til at præstere godt i test, der leveres på computere.

Tendenser over tid i, hvem der læser for fornøjelsens skyld og hvor længe, ​​synes ikke at forklare udviklingen i læsepræstationer på tværs af forskellige grupper. Ændringer i mængden af ​​tid afsat til at læse for nydelse var ikke forbundet med ændringer i præstationer hos forskellige grupper af elever.

Tilsvarende selvom mange forældre og lærere bekymrer sig om, at internetbrug reducerer den indsats, teenagere investerer i skolearbejde – og mængden af ​​tid, eleverne brugte på internettet steg kraftigt mellem 2009 og 2018 – er de grupper, der øgede deres internetbrug mest, ikke dem med den stejleste præstation falder.

Forskelle på tværs af lande

På trods af dette, nogle lande har formået at lukke kønsbestemte læsegab. Tjekkiet, Estland, Irland, Slovenien og Sverige oplevede alle forbedringer i drenges læsepræstationer, mens pigers præstationer forblev stabile eller forbedrede (omend mindre markant end drenge).

I Storbritannien dog billedet er blandet. Læseforskellen mellem kønnene var lavere i Storbritannien end den gennemsnitlige præstationsforskel på tværs af OECD-lande - i Storbritannien var den 20 point, mens gennemsnittet på tværs af OECD var 30 point. I gennemsnit forbedrede drenge i Storbritannien sig, mens piger forblev stabile. Men drenge forbedrede sig ikke nok til at føre til en statistisk signifikant indsnævring af kønnenes læseforskel.

Tilsvarende en analyse af, hvilke drenge der forbedrede sig, tyder på, at fremskridt i læsepræstationer var koncentreret blandt mellem- og højtpresterende drenge. Selvom samlet set, de største forbedringer blev set hos højtpræsterende piger. Dette indikerer, hvordan de laveste præstationer - både drenge og piger - fortsat er i risiko for akademisk fiasko.

Det faktum, at disse mønstre er så ens på tværs af en række lande, tyder på, at et fælles sæt af tværnationale spørgsmål højst sandsynligt er ansvarlige for de identificerede ændringer.

På samme tid, det faktum, at nogle uddannelsessystemer modtog den generelle tendens, er en påmindelse om, at lokale forhold, politiske valg og individuelle pædagogers arbejde kan gøre en reel forskel og fremme både drenges og pigers læring. Det er dog klart, at det fortsat er en presserende global udfordring at lukke dette hul i læseresultater.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.