Billeder og gestus er effektive støttemetoder i fremmedsprogsundervisningen for børn

Fremmedsprogsundervisning i folkeskolen åbner bogstaveligt talt nye verdener for folkeskolebørn:med en stor portion nysgerrighed, villighed til at lære og upartiskhed, de møder ikke kun nye sprog, men også nye kulturer. Tidlig fremmedsprogsundervisning udnytter de særlige læringsbetingelser i denne alder. Det er derfor så meget desto vigtigere, at det lærte indhold er permanent forankret i børnenes hukommelse og ikke kun er tilgængeligt i kort tid.

I en nylig undersøgelse, et team af neuroforskere ved TU Dresden, i samarbejde med forskere fra universiteterne i Leipzig og Linz, har vist, at brugen af ​​fagter og billeder fører til en forbedring af folkeskolebørns læringspræstation i fremmedsprogsundervisning.

Undersøgelsen blev udført med otte-årige på en folkeskole i Leipzig. I flere forsøg, børnene lærte nye engelske ordforråd i 20 minutter om dagen fem på hinanden følgende dage. De lærte ordene, mens de så billeder (sanseberigelse), udføre gestus (sensorimotorisk berigelse), eller kun ved at lytte (ingen berigelse). Børnenes kendskab til det nye ordforråd blev testet otte dage, to måneder, og seks måneder efter læringsperioden.

Neurovidenskabsmanden Katharina von Kriegstein og hendes team fandt ud af, at både at se på billeder og udføre bevægelser forbedrede børns hukommelse af engelsk ordforråd sammenlignet med ren lytteforståelse. og at denne forbedring fortsatte i seks måneder efter læringsugen. "Baseret på tidligere undersøgelser udført med voksne, vi troede faktisk, at sansemotorisk berigelse (udførelse af gestus) ville hjælpe børnene endnu mere på lang sigt end kun sensorisk berigelse (se billeder). Uventet, imidlertid, vi fandt ud af, at billeder og bevægelser var lige så nyttige for børns fremmedsprogslæring, selv seks måneder efter læringsugen. Det betyder, at de former for berigelse, der virker for voksne, ikke nødvendigvis virker for børn, " forklarer professor i kognitiv og klinisk neurovidenskab ved TU Dresden.

Dr. Brian Mathias tilføjer "Berigende undervisningsstrategier kan fungere, fordi de giver eleverne mulighed for at opleve betydningen af ​​ord gennem flere sanser, og med deres egen krop. Positive effekter af berigelse for børnene i denne undersøgelse var overraskende robuste, idet de varede seks måneder efter en minimal mængde af ordforrådseksponering. I øvrigt, fagter og billeder forbedrede børns hukommelse, ikke kun for fremmedsprogede ord, hvis betydninger er mere konkrete såsom 'avis' og 'monument, ' men også for ord, hvis betydning er ret abstrakt, såsom 'uskyld' eller 'anbefaling'."