Fjernundervisning giver udfordringer for nogle familier med børn med handicap

På et tidspunkt, hvor skolerne er lukkede på grund af COVID-19, mange forældre jonglerer med arbejde, økonomi, børnepasning og fjernundervisning. Det er meget at styre. For forældre til børn med handicap, nogle unikke udfordringer er dukket op.

I Canada, det er uklart præcist, hvor mange elever mellem børnehave og klasse 12, der modtager det, skolerne kalder "specialundervisningstjenester, "men ifølge tal fra provinsen, procenterne spænder fra 10 procent til 20 procent af det samlede elevtal.

Tal fra Ontario, Québec, Britisk Columbia, Alberte, Nova Scotia og New Brunswick viser, at der er mere end 750, 000 studerende, der modtager specialundervisning, ud af omkring 4,3 millioner studerende, der er indskrevet i disse provinser alene.

Studerende, der modtager specialundervisning, kan have en indlæringsvanskelighed, autismespektrumforstyrrelse eller en psykisk sygdom. Canadiske skoler tilbyder forskellige former for støtte. De fleste børn får adgang til differentierede undervisningstilgange i almindelige klasser, og nogle har individuelle læringsplaner, mens andre deltager i skræddersyede programmer, der tilbydes i specialiserede klasser.

Mens skolerne er lukkede

Sammen med flere forskere, Jeg engagerer mig med familier over hele landet, som deler historier om, hvordan de støtter deres børn med særlige undervisningsbehov, mens skolerne er lukkede.

Gennem svar på en undersøgelse og dybdegående interviews, vi hører om rækken af ​​tilgange, der findes, hvoraf nogle passer godt til familier og deres børn, og andre, der simpelthen ikke gør.

Vi håber at lære om måder, hvorpå fjernundervisning kan fungere godt for elever med særlige undervisningsbehov og også om familiers behov. Vi håber, at vores resultater derefter kan bruges til bedre at informere planlægningen, når skolerne begynder at åbne.

Samarbejdstilgange

En samarbejdende teamtilgang er typisk vedtaget, når børn har behov for specialundervisning, med studerende, forældre, lærere, pædagogiske assistenter og andet skole- og lokalsamfundsbaseret personale, der arbejder sammen om at planlægge og implementere programmering.

I betragtning af den menneskelige støtte, der kræves af mange studerende med handicap for at blomstre socialt, følelsesmæssigt og akademisk, det er en udfordring for systemerne at give de rigtige typer og mængder af fjernundervisningsmuligheder og -støtter.

Nogle elever, der synes, at en struktureret skolegang passer dårligt, nyder godt af skiftet til et mere afslappet tempo og selvstyret læring. De kan danse, hoppe og vrikke af hjertens lyst. De kan engagere sig i opgaver i lang tid, der fungerer for dem, og træffe valg i løbet af deres dage. Den rigtige form for fjernundervisning parret med tilgængelig teknologi og tilgængelig support kan være et godt valg for dem.

Andre studerende, der trives med en forudsigelig rutine, kæmper med overgange og er afhængig af de stærke relationer, der er bygget over tid med lærere og pædagogiske assistenter, oplever en række følelser, inklusive bekymring, frygt, vrede og sorg.

Nogle føler, at de har mistet et andet hjem og forstår måske ikke hvorfor. Nogle elever kan også kommunikere disse svære følelser på måder, der er udfordrende for forældre, omsorgspersoner og søskende.

Familiens udfordringer

Forældre til elever, der har arbejdet hårdt for at opnå gevinster i deres læring, bekymrer sig om, at de kan komme bagud. Dette er især tilfældet, hvor forældre måske ikke har de engelsk- eller fransksprogede færdigheder til at yde hjælp eller tid til at engagere sig med deres børn på grund af arbejds- og livsforpligtelser. Hvor internetadgang og teknologi i hjemmet er undtagelsen snarere end reglen, situationen er yderligere kompliceret.

Forældre, der typisk arbejder i partnerskab med skolepersonale og lokale organisationer, kæmper især med forsvinden af ​​ansigt-til-ansigt netværk og samarbejde om at støtte børn.

Mange forskere har fundet ud af, at forældre til børn med handicap bærer mange hatte - som fuldtidsplejere, advokat og socialrådgiver - og finder oplevelsen ekstraordinært stressende. Uden pusterum og samarbejde med skolens personale, forældre beskriver, at de føler sig meget overvældet.

Social, følelsesmæssig støtte

Det er nyttigt for alle familier, og nødvendigt for nogle, at finde måder at forbinde med andre – for både forældre og elever. Kontakt med skolens personale, samfundsgrupper, familie og venner ser måske anderledes ud lige nu, men nogle af fordelene forbliver.

I mit arbejde med lærere, Jeg fokuserer på behovet for at fremhæve social-emotionel læring sammen med akademikere som nøglen til trivsel. Dette er vigtigt lige nu og vil fortsætte med at være i de vanskelige overgange forude. På tværs af landet, skolens personale har nået ud til eleverne på forskellige måder. Nogle optager sig selv, når de læser yndlingsbøger, og andre opretter forbindelse via telefon eller videochat.

Nogle regioner har socialrådgivere eller psykologer, der rækker ud til studerende eller diskuterer mental sundhed via virtuelle klasser.

Peer-forbindelser betyder noget

Forbindelser med jævnaldrende er også afgørende for eleverne. At opbygge og vedligeholde venskaber er ikke altid let for elever med handicap. Mange elever er afhængige af skolebaserede netværk for venskab og har måske ikke disse forbindelser i deres nabolag, især hvis de ikke har været i et inkluderende miljø i skolen.

Nogle samfundsgrupper har fundet frem til kreative løsninger til virtuelt at forbinde elever. Som et eksempel, Special Friends Network, en græsrodsorganisation, der opererer i Halton-regionen i Ontario, har arrangeret Zoom-sessioner, hvor unge med alle typer handicap kan chatte, Spille spil, skabe kunstværker og deltage i talentshows.

Peer og social støtte til forældre er også afgørende på dette tidspunkt - at forbinde med andre, der er i lignende omstændigheder, at søge aflastningsstøtte og samarbejde med skoler, hvor det er muligt. Organisationer som Parents Lifeline of Eastern Ontario tilbyder virtuelle peer-støttegrupper, og andre har skabt en række virtuelle muligheder for familier.

Udvidelse af inklusion

Vores samtaler med forældre bringer spørgsmål om inklusion og eksklusion frem i lyset, af balance mellem faglige og sociale behov og udvikling og af udfordringerne ved at differentiere fjernundervisning på måder, der gør det muligt at give det mening.

Det er vores håb, at uanset hvordan skolegangen ser ud i efteråret i sammenhæng med coronavirus, vores skoler og lokalsamfund kan skabe læringsmuligheder, der afspejler alle vores elevers unikke styrker og behov.

Vi vil fortsat opmuntre undervisere og skolesamfund til at forestille sig, hvordan vi kan udvikle sociale netværk blandt elever med og uden handicap, hvordan kan vi opbygge autentiske fællesskaber, der lever i og uden for en skoles mursten og mørtel, og hvordan kan vi understøtte partnerskaber mellem familier og skolens personale.

Som forskere, pædagoger, familier og den brede offentlighed, vi lærer meget af elevers og familiers ofte vanskelige oplevelser. Lad os sørge for, at denne læring ikke går tabt.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.