Underviseren tager bærbare computere og smartphones væk og mønstrer studerendes tilstedeværelse

I en tid, hvor meget af undervisningen foregår digitalt, og universitetets undervisningslokaler ofte er oplyst af et hav af bærbare computere, det kan være svært at forestille sig, at al undervisning blev nedskrevet med pen og papir indtil for omkring 20 år siden.

Digital teknologi udgør en betydelig tilstedeværelse i uddannelse, med mange fordele - især i disse coronatider, når et stort antal studerende er blevet tvunget til at arbejde hjemmefra.

Men digital teknologi i klasseværelset er ikke uden sine ulemper. Mangel på koncentration og fravær af opmærksomhed blandt studerende blev for meget til, at én dansk underviser kunne bære.

"Forelæseren følte det, som om deres elevers brug af sociale medier på deres bærbare computere og smartphones distraherede og forhindrede dem i at opnå dybere læring. Til sidst, frustrationen blev så stor, at han besluttede at forbyde alle skærme i diskussionslektioner, " forklarer Katrine Lindvig, en postdoc ved Københavns Universitets Institut for Naturvidenskabspædagogik.

Sammen med forskerne Kim Jesper Herrmann og Jesper Aagaard fra Aarhus Universitet, hun analyserede 100 universitetsstuderendes evalueringer af underviserens skærmfri lektioner. Deres resultater resulterede i en ny undersøgelse, der havde dette at sige om analog instruktion:

"Eleverne følte sig tvunget til at være til stede – og kunne lide det. Da det pludselig blev umuligt at Google sig frem til et svar eller mere viden om en bestemt teoretiker, de havde brug for at interagere og gennem fælles refleksion, udvikle sig som gruppe. Det øgede deres engagement og tilstedeværelse, " forklarer Katrine Lindvig.

Uden distraktion, vi engagerer os i dybere læring

Hvad forklarer dette dybere engagement og nærvær, når vores telefoner og computere er gemt væk?

Ifølge Katrine Lindvig, svaret hviler i vores hjernes struktur:

"En hel del forskning tyder på, at mennesker ikke rigtig kan multitaske. Selvom vi er i stand til at hoppe fra opgave til opgave, at gøre det resulterer normalt i at udføre opgaver langsommere. Imidlertid, hvis vi skaber et rum, hvor der kun er én ting – i dette tilfælde, diskutere cases og teorier med medstuderende – så gør vi det, hjernen er bedst til, og bliver belønnet af vores hjerner for at gøre det, " hun siger.

Desuden, en mere analog tilgang kan føre til dybere læring, hvor man ikke bare lærer ting udenad kun for at se dem forsvinde umiddelbart efter en eksamen. Ifølge Lindvig:

"Lære, og især dyb læring, handler om at reflektere over det, man har læst, og derefter sammenligne det med tidligere erhvervet viden. På denne måde, man kan udvikle sig og tænke anderledes, i modsætning til blot at lære for at bestå en eksamen. Når man diskuterer tekster med medstuderende, man bliver udsat for en række perspektiver, der bidrager til opnåelse af dyb læring."

Vi skal ikke tilbage til stenalderen

Selvom der er mange fordele ved at deltage i lektioner, hvor Facebook, Instagram og tekstbeskeder mindsker ikke koncentrationen, der er også ulemper.

Flere elever var ikke så begejstrede for håndskrevne noter, forklarer Katrine Lindvig.

"De blev trætte af ikke at kunne søge i deres noter bagefter og dele noter med elever, der ikke var til stede, " hun siger.

Derfor, ifølge Lindvig, det er ikke et spørgsmål om 'at screene eller ikke at screene' – "vi skal ikke tilbage til stenalderen, " som hun udtrykker det. I stedet det handler om, hvordan man integrerer skærme med instruktion på en nyttig måde:

"Det handler om at identificere, hvilken form der bedst understøtter undervisningens indhold og type. I vores tilfælde skærme var begrænset under lektioner, hvor diskussion var målet. Dette giver mening, For der kan ikke benægtes, at samtalen forbedres, når folk ser ind i hinandens øjne i stedet for ned på en skærm, siger Lindvig.

Når vi taler om værdien af ​​skærme, tilføjer hun, "Når det kommer til foredrag, der primært er envejs, det kan være helt fint for studerende at tage noter på bærbare computere, for at hjælpe dem til at føle sig bedre forberedt til eksamen. Vi kan også udnytte elevernes skærme til at øge interaktionen under større forelæsninger. Det handler om at matche værktøjer med opgaver. Ligesom en hammer virker bedre end en hacksav til at slå søm i."