Undersøgelser undersøger behovet for og virkningen af ​​kulturelt bevidst mentorskabstræning

Videregående uddannelsesinstitutioner tilbyder ofte mentorerede forskningserfaringer for at øge bachelorstuderendes interesse, motivation og beredskab til forskerkarrierer inden for naturvidenskab, Teknologi, Ingeniørarbejde, Matematik og medicin (STEMM) felter.

Imidlertid, for deltagende studerende fra historisk underrepræsenterede grupper, uadresserede kulturelle faktorer kan hindre engagement og resultere i et mindre effektivt mentorforhold.

To nylige undersøgelser ledet af forskere fra University of Wisconsin-Madison viser de forskellige måder, mentorer og mentees forstår og oplever race og etnicitet på inden for mentorforholdet, og hvordan kulturelt bevidst mentoruddannelse (CAM) kan hjælpe med at forbedre mentorindsatsen.

Anerkendelse og adressering af racemæssig og etnisk mangfoldighed

I den første undersøgelse, offentliggjort i Journal of Diversity in Higher Education , holdet gennemførte en foreløbig kvalitativ analyse af en stikprøve på 38 mentorer og mentees, der havde deltaget i et biologi sommerforskningsprogram.

De fandt ud af, at mens mentorer og mentees erkendte, at racemæssig og etnisk mangfoldighed kan spille en rolle i mentorforholdet, nogle opfattede det som ikke relevant for laboratoriemiljøet eller for at være en dygtig forsker.

"Nogle deltagere så race og etnicitet som separate realiteter uden for mentorforholdet, afspejler en opfattelse af, at "videnskab er hinsides kultur", " sagde hovedforfatter Angela Byars-Winston, Ph.d., professor i medicin og associeret direktør for Collaborative Center for Health Equity ved University of Wisconsin School of Medicine and Public Health. Byars-Winston fungerer også som direktør for forskning og evaluering i UW Center for Women's Health Research og er efterforsker ved Wisconsin Center for Education Research's Center for the Improvement of Mentored Experiences in Research.

Mentorer og mentees havde forskellige overbevisninger om, hvorvidt og hvordan racemæssig og etnisk mangfoldighed i mentorforholdet skulle adresseres, med nogle rapportering om, at det kun skulle løses, hvis der opstod et "problem" eller "problem".

Især mens flere mentorer mente, at ansvaret for at bringe emnet op skulle ligge hos mentee, kun én mentee gentog denne udtalelse.

"Dette misforhold kan blive en kilde til uenighed i forskningsmentorforholdet, " bemærkede Byars-Winston.

Nogle deltagere foreslog, at diskussioner om race og etnicitet i mentorforhold kan skabe problemer eller ubehag, og andre angav vanskeligheder med at håndtere disse samtaler følsomt.

Behovet for træning

At bemærke den overordnede "stilhedskultur" om relevansen af ​​race og etnicitet i mentorforhold, forfatterne talte for yderligere undersøgelse af virkningerne af at "tjekke sin racemæssige/etniske identitet ved laboratoriedøren."

Tidligere undersøgelser fra andre eksperter bekræfter, at mentees fra historisk underrepræsenterede grupper drager fordel af mentorer, der adresserer race og etnicitet, anerkende deres unikke behov og give dem mulighed for at bringe deres identitet ind i det akademiske miljø og forskningsmiljø.

I øvrigt, bestræbelser på at forbedre mangfoldigheden inden for STEMM-områder fokuserer typisk på at øge antallet af historisk underrepræsenterede studerende og fakulteter på uddannelsesinstitutioner. Men uden også at lægge vægt på inklusion – at fremme miljøer, hvor folk føler sig velkomne, værdsat, og har en følelse af at høre til – disse bestræbelser kan komme til kort.

"Andre forskere har opfordret til uddannelse af forskningsmentorer, der inkluderer kulturelt følsomme praksisser, " sagde Byars-Winston. "Vores undersøgelse tyder på, at mentoruddannelse bør omfatte indhold rettet mod forskellige erfaringer med og opfattelser af race/etnisk mangfoldighed."

Forberedelse af mentorer til at navigere i kulturelle dynamikker

I en anden undersøgelse, for nylig udgivet i PLoS One , Byars-Winston og et multidisciplinært forskerhold fra UW-Madison, Northwestern University og University of Maryland viste, hvordan den varige indvirkning af kulturelt bevidst mentoruddannelse (CAM) træning på akademiske administratorer og fakulteter kan hjælpe med at forbedre mangfoldighedsindsatsen på STEMM-områder.

CAM-træning forbereder fakultetet og personalet, der har eksisterende mentorroller, til at navigere i den sociale og kulturelle dynamik, der ledsager et mere mangfoldigt akademisk samfund.

Ved at adressere de levede oplevelser og behandling af underrepræsenterede individer, denne metode kan hjælpe med at modvirke skævheder og fordomme i den herskende kultur, og fremme mentorer, der effektivt kan engagere sig i og udvikle talentet hos alle individer.

Følelsesmæssige reaktioner og selvbevidsthed foranlediger forandring

Holdet gennemførte opfølgende interviews med et udvalg af 24 forskningsmentorer fra tre institutioner, som havde deltaget i en dagslang CAM-træningssession 18 til 24 måneder tidligere.

Uddannelsen fokuserede på intrapersonlig bevidsthed, interpersonel bevidsthed og interaktioner, og kompetenceopbygning til adfærdsændringer, som beskrevet i en relateret artikel. Deltagernes umiddelbare reaktioner på træningen var tidligere blevet offentliggjort i Journal of Clinical and Translational Science .

I opfølgningen, forskere fandt, at deltagerne oftest huskede aktiviteter, der var nye, eller som havde fremkaldt en følelsesmæssig reaktion. Disse omfattede kulturkassen, hvor deltagerne delte genstande, der repræsenterer deres kulturelle identitet; rollespil; og videoen "A Tale of O, " som fremhæver, hvordan det er at være det eneste synligt identificerbare medlem af en bestemt gruppe.

På lang sigt, CAM-træning øgede deltagernes kulturelle bevidsthed og uddybede deres forståelse af kulturelle forskelle. Dette hjalp dem til bedre at genkende og respektere forskelle, lave færre antagelser om mentees og lytte nærmere til dem.

Ud over, deltagerne sagde, at de var i stand til at gribe mere effektivt ind, når kulturelt ufølsomme kommentarer opstod, og i nogle tilfælde, adressere bredere dimensioner af kulturel mangfoldighed og uligheder i uddannelsesmiljøet.

En videnskabelig tilgang til kompetenceløft

"Mentoruddannelse rettet mod kulturel bevidsthed gennem indgangspunktet for personlig kulturel selvbevidsthed og introspektion, kombineret med at dele denne indsigt i fællesskabet, kan være effektive til at foranledige ændringer, "skrev forfatterne.

Disse resultater er i overensstemmelse med neurovidenskabelig forskning, der viser, at selvrefleksion stimulerer de samme kredsløb, som ligger til grund for medfølelse og sympati.

"Kulturel selvbevidsthed faciliteret gennem CAM-træning kan øge [mentors] evne til at have empati over for deres historisk underrepræsenterede elever og deres opmærksomhed på kulturelle dynamikker i deres mentorforhold, " konkluderede forfatterne.

"Det er bemærkelsesværdigt, at 18 til 24 måneder efter træningen, deltagerne var i stand til at genkalde konkrete takeaways og begynde at ændre deres adfærd med mentees og kolleger, " afspejler Byars-Winston.

Ud over, fordi den oprindelige uddannelse og den nuværende opfølgende undersøgelse begge er baseret på videnskabelige, validerede tilgange, resultaterne viser, at CAM-træning kan inkorporeres i eksisterende mentoruddannelsesprogrammer.

"Ikke al mangfoldigheds- og inklusionstræning bruger en systematisk tilgang, " tilføjede Byars-Winston, hvis arbejde også omfatter at lede den nationale komité, der udviklede The Science of Effective Mentorship i STEMM, en 2019-rapport udgivet af National Academies of Sciences, Ingeniørarbejde, og medicin.

"Vores mål er at løfte kompetencebaserede, evidens-informeret mentorpraksis, der er effektiv, og som gør en forskel i succesen for praktikanter og tidlige karriereprofessionelle."

Nyt samarbejde vil yderligere måle effekten af ​​CAM-træning

Byars-Winston og samarbejdspartner Richard McGee, Jr, Ph.d., associeret dekan for fakultetsrekruttering og faglig udvikling og professor i medicinsk uddannelse ved Northwestern Universitys Feinberg School of Medicine, har for nylig sluttet sig til Sylvia Hurtado, Ph.d., en professor i uddannelse ved UCLA Graduate School of Education and Information Studies til at lede en femårig, National Institutes of Health-finansieret projekt for yderligere at teste effekten af ​​CAM-træningen på enkeltpersoner og institutioner.

Som en del af fase 2 af NIH National Research Mentoring Network, den nye undersøgelse bruger et randomiseret kontroldesign til at undersøge virkningen af ​​længden og dosiseffekten af ​​CAM-træning på fakultetets mentorer i ph.d.-uddannelsesprogrammer i de biomedicinske videnskaber - og hvordan det kan anspore institutionelle ændringer.

"Det langsigtede mål med dette arbejde er at fremme videnskaben og praksisserne for mentorordninger, derved forbedre træningsmiljøet for studerende fra underrepræsenterede grupper og i sidste ende, fremme deres succes, " sagde Byars-Winston.