Undersøgelse fremhæver virkningen af ​​at hjælpe sex-uddannede studerende til at mestre HIV, undervisning om graviditetsforebyggelse

Bare fordi eleverne klarer deres test i sundhedstimerne, betyder det ikke, at de vil huske og bruge lektioner om forebyggelse af graviditet og HIV-infektion, når det tæller, tyder en ny undersøgelse på.

Forskerne undersøgte virkningerne af at undervise i sex-ed med fokus på at sikre, at eleverne mestrer materialet i stedet for blot at bestå testene og score godt på opgaver. De fandt store forskelle, der kunne have livsændrende konsekvenser, sagde undersøgelsesforfatter Eric Anderman fra Ohio State University.

Studerende, hvis lærere arbejdede for at sikre, at de virkelig tog materialet til sig i sundhedstimerne, selvom, for eksempel, det betød at tage prøver igen og gentage tidligere dækkede lektioner, var mere tilbøjelige til at forstå disse lektioner senere, og sige, at de ville træffe foranstaltninger såsom at bruge kondomer. Undersøgelsen vises online i Tidsskrift for pædagogisk psykologi .

"Når lærere fokuserer på mestring, de understreger lektionernes betydning for elevens liv og, Hvis det er nødvendigt, gennemgå emner igen og igen for at sikre, at eleverne forstår, i modsætning til en "Dette er vigtigt, fordi det kommer til at være på testfredagen"-tilgang, sagde Anderman, professor i pædagogisk psykologi ved Ohio State.

"Mestre virkelig, betyder virkelig noget i sundhedsuddannelsen - hvis du underviser i tingene på en sådan måde, at børn husker det senere, du kan hjælpe med at forhindre spredning af sygdom og uønskede graviditeter, " han sagde.

"Det, de lærer i sundhedstimerne, vil påvirke dem resten af ​​deres liv, og at have denne information kan redde liv."

Anderman er interesseret i at forstå, hvad der motiverer unge til at lære, og meget af hans arbejde har fokuseret på konceptet om en mestringsfokuseret tilgang til undervisning og læring. Mens elever i et mastery-klasseværelse kan blive undervist i det samme materiale som dem i et mere traditionelt klasseværelse, der er vigtige variationer, der kan gøre en forskel på lang sigt, han sagde.

I den aktuelle undersøgelse, Anderman og hans kolleger undersøgte brugen af ​​14-lektioners læseplanen "Reducing the Risk", en seksualundervisningsplan fremmet af Centers for Disease Control and Prevention.

Undersøgelsen omfattede 636 gymnasieelever, for det meste niendeklasser, fra syv midtvestlige gymnasier. Forskere sammenlignede elevernes opfattelse af deres læreres klasseværelsestilgang til resultater et år senere, der inkluderede elevernes viden om hiv og graviditetsforebyggelse, og deres adfærdsmæssige intentioner om sikker sex (hvor sandsynligt det var, at de ville bruge kondom, hver gang de havde samleje).

De elever, der sagde, at deres lærere fokuserede på at mestre materialet, var mere tilbøjelige til at have forstået sex-orienterede lektioner og mere tilbøjelige til at bruge disse lektioner, især at have større intentioner om at bruge kondomer. Der var ikke et sådant positivt forhold mellem en uddannelse, der lagde vægt på at få gode karakterer, og hverken real-life viden eller intentioner om at bruge kondomer.

"Vores resultater viser, at lærernes undervisningspraksis lægger vægt på indsats, virkelig at forstå klassemateriale i modsætning til blot at huske fakta og forbedre sig over tid, var afgørende for elevernes motivation og læring, " sagde undersøgelsens hovedforfatter, Sungjun Won fra University of Victoria, tidligere en kandidatstuderende i uddannelse i Ohio State.

"Skoleadministratorer og sundhedslærere bør arbejde sammen for at fremme læringsmiljøer, hvor eleverne opfatter, at deres lærere virkelig værdsætter deres forståelse, udvikling og beherskelse - i modsætning til bare at få gode testresultater eller karakterer."

Forskerne tog højde for andre faktorer, der kunne påvirke elevernes svar, herunder tidligere seksuel erfaring, køn og GPA.

Et fokus på mestring forlader ikke tanken om at aflevere opgaver og tage karakterprøver, sagde Anderman. Men i stedet for at tillade en elev at score dårligt og gå videre til nyt materiale, en mesterskabsfokuseret lærer ville give muligheder såsom at gennemgå tidligere lektioner og lade eleverne tage prøver igen for at understrege vigtigheden af ​​materialet.

"I et mesterskabsfokuseret klasseværelse ville en lærer sige ting som, 'I sidste uge talte vi om afvisningsadfærd. Lad os bruge fem minutter på at gennemgå det, " sagde Anderman.

Han sagde, at når en lærer tilbyder muligheder for at gense opgaver eller quizzer, beskeden er 'Du har ikke mestret det; du skal forstå dette.'

"Du vil også holde dig væk fra at sammenligne børn. Du vil understrege, at lektionerne er vigtige for alle at lære. Du vil have, at børn skal tænke, 'Jeg fik 80 denne gang, Jeg vidste ikke et par ting, hvad kan jeg gøre bedre?'"

Nogle hele skoler har taget denne tilgang, men det er relativt ualmindeligt i amerikansk uddannelse, delvist på grund af andet pres, herunder standardiserede tests og skolerapporter, sagde Anderman.