Gruppeborde, ottomaner og gymnastikbolde:Børn fortalte os, hvorfor fleksible møbler hjælper dem med at lære

COVID-pandemien har betydet, at mange studerende har lært hjemmefra en stor del af året. Men med skoler, der vender tilbage til det normale i Australien, hvordan vil eleverne omstille sig fra at lære ved køkkenbordet (eller sofaen, eller soveværelse) til at være ved skriveborde og stole i klasseværelserne?

Vi gennemførte en undersøgelse for at finde ud af, hvordan folkeskoleelever har det med forskellige typer klasseværelsesmøbler.

De studerende, vi talte med, forklarede tydeligt, hvorfor de foretrækker visse typer møbler. De ved, at møbler kan passe til deres fysiske behov og læringsbehov, og de talte om, hvordan de aktivt opretter deres egne miljøer for at gøre dem klar til læring på den måde, de ved fungerer bedst for dem.

Lærere og elever har mulighed for at tænke over, hvordan læringsmiljøet kan genskabes for bedst muligt at understøtte elevernes (og lærernes) behov.

Hvordan ser klasseværelserne ud?

Forskning viser, at tre fjerdedele af primær- og gymnasieelever i australske og newzealandske skoler lærer i traditionelle klasseværelser. De fleste af disse klasseværelser har ensartede skriveborde og stole vendt mod læreren foran i lokalet. Denne type klasseværelse er et tømmermænd fra den industrielle revolution.

Mens nogle lærere godt kan undervise i sådanne traditionelle omgivelser, beviser tyder på, at mere fleksible læringsmiljøer er forbundet med dybere læring. Dyb læring er, når eleverne går ud over at lære fakta. De anvender i stedet viden til deres kontekst, bruge kritiske og kreative tænkeevner til at engagere sig i læring, de er nysgerrige efter.

Fleksible læringsmiljøer har en række møbelmuligheder, herunder ottomaner, afføring, stole i flere højder og borde i forskellige højder. En blanding af private retreatrum og offentlige grupperum betyder, at læreren er overalt - der er ingen front til klasseværelset.

Hvad eleverne siger om klasseværelsesmøbler

Vi er i gang med en treårig branchefinansieret undersøgelse, der undersøger, hvordan fleksible møbler påvirker elevernes læring i folkeskolens klasseværelser.

Vi undersøgte 300 elever i 3. til 6. år. Omkring 93 % sagde, at fleksible møbler hjalp dem med at lære bedre.

De mest populære typer møbler var højborde med højdejusterbare taburetter, runde eller trekantede borde, der fremmer samarbejde, og bløde siddepladser som osmannerne.

Studerende sagde, at det at have muligheder betød, at de kunne vælge møbler for at opfylde deres fysiske og andre læringsbehov.

Mere end halvdelen (54 %) af eleverne sagde, at komfort var hovedårsagen til deres møbelvalg. De foretrak møbler, hvor de kunne justere deres position, hvis de arbejdede ét sted i længere tid.

De kunne også lide det, når møblerne kunne passe til deres kropstyper eller klare skader. En studerende sagde, at han foretrak et højere bord med en skammel, fordi det "hjælper min ryg, fordi det er snævert [sic] og du ikke kan vakle på det."

En anden sagde om et bord i flere højder:"... [det] giver mig mulighed for enten at stå eller sidde, mens jeg har det godt."

Eleverne valgte også møbler, som de sagde hjalp dem med at lære bedre. De foretrak møbler, de kunne flytte for at støtte koncentrationen, og facilitere selvstændigt og samarbejdende arbejde.

Eleverne sagde, at de tog beslutninger om arrangementet af møbler for at styre deres adfærd i klassen. En elev fortalte os:"Det hjælper mig med at holde fokus, fordi jeg er nødt til at dreje hovedet for at socialisere med mine venner, og hvis jeg gør det for meget, vil min nakke begynde at gøre ondt."

Bærbare møbler var også vigtige for studerende, der følte, at de havde ekstra energi til at brænde. Små hop på en træningsbold, mens de arbejdede, hjalp nogle med at slappe af og holde fokus.

Fleksible møbler hjælper også lærere

Lærerne bruger mere tid på at tale med eleverne, og levere indhold, når de står over for eleverne, der sidder ved rækker af skriveborde.

Men fleksible møbler giver lærerne mulighed for at bruge mere elevcentrerede måder at undervise på. Dette betyder, at de giver eleverne mere autonomi til at være aktive elever, deltage i samarbejde med jævnaldrende eller lede deres eget arbejde.

I vores undersøgelse, vi bemærkede, at lærerne brugte mere tid på at give instruktioner til hele klassen, når de brugte det traditionelle møbelarrangement. Men da fleksible møbler var tilgængelige, gav de instruktioner til mindre grupper, gør det nemmere at skræddersy specifikke opgaver til eleverne og hjælpe dem, der måtte have brug for det.

Typen af ​​undervisning i klasseværelser med fleksible møbler stemmer overens med uddannelsesresultater som dem i Alice Spring (Mparntwe) Education Declaration, som opfordrer eleverne til at blive selvstændige, selvsikre elever.

Vi fandt også ud af, at lærere følte, at de opbyggede bedre relationer og tillid til eleverne, når de arbejdede i fleksible møbelarrangementer.

Selvom vi endnu ikke har nok beviser til at sige, at brug af fleksible møbler resulterer i højere elevers præstationer, det er helt klart en faktor, der påvirker elevernes læringsoplevelse.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.