Diagnosticering af indlæringsvanskeligheder i flersprogede sammenhænge

Universitetet i Luxembourg, Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) og undervisningsministeren, Børn og unge, Claude Meisch præsenterede en ny publikation om indlæringsvanskeligheder i flersprogede sammenhænge mandag den 18. januar 2021. Håndbogen "Lernstörungen im multilingualen Kontext:Diagnose und Hilfestellungen" er det første resultat af et fælles samarbejde mellem University of Luxembourg og Centre pour le développement des lærling Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) og fokuserer på resultaterne af en undersøgelse af de (standardiserede) vurderingsværktøjer, der i øjeblikket bruges i Luxembourg til at diagnosticere specifikke indlæringsforstyrrelser. Resultaterne af undersøgelsen er baseret på interviews og spørgeskemadata indsamlet fra praktiserende læger på det lokale, regionalt og nationalt niveau.

Diagnostiske udfordringer i den flersprogede luxembourgske skolekontekst

I Luxembourgs traditionelle folkeskoler, klasserne undervises på flere sprog. luxembourgsk er det vigtigste undervisningssprog i grundskolens første cyklus, der henviser til, at tysk er det primære undervisningssprog fra anden cyklus af, når børn lærer at læse, skrive og regne på tysk. De fleste studerende, imidlertid, lære tysk som sprog parallelt med at tilegne sig læsefærdigheder og matematiske færdigheder. Ud over, elevpopulationen er flersproget, kun omkring 35 % af det samlede antal elever, der går på traditionelle offentlige skoler, taler luxembourgsk som deres modersmål.

Der er i øjeblikket få diagnostiske værktøjer til rådighed, der tager højde for karakteristikaene ved Luxembourgs flersprogede skolekontekst. De fleste tests, der er i brug, er udviklet i tysktalende lande for indfødte tysktalende børn og indeholder sjældent tilpasninger til børn med tysk som andet eller tredje sprog. Som resultat, behandlere skal gå på kompromis, når de administrerer sådanne tests, hvilket bringer objektiviteten i den diagnostiske proces i fare. I øvrigt, at yde den mest passende støtte, det er afgørende at afgøre, om potentielle indlæringsvanskeligheder kan tilskrives specifikke indlæringsforstyrrelser, eller om de snarere skyldes utilstrækkelige sproglige færdigheder.

En håndbog, der tager højde for de særlige forhold ved Luxembourgs skolesystem

Denne håndbog indeholder en teoretisk og en praksisorienteret del. Den beskriver den nuværende forskningstilstand i specifikke indlæringsforstyrrelser generelt og inden for den luxembourgske kontekst og behandler yderligere aspekter, der skal overvejes ved diagnosticering af specifikke indlæringsforstyrrelser, såsom intelligens, (neuro-)psykologiske evner og social-emotionel adfærd. Den giver også et overblik over eksisterende pædagogisk støtte og tilpasningsforanstaltninger, som kan hjælpe børn i deres skolehverdag og illustrerer processen med at diagnosticere en specifik indlæringsforstyrrelse på to casestudier inden for områderne læsning/skrivning og regning. Håndbogen indeholder en række ideer om mulig pædagogisk og didaktisk støtte og tilpasningsværktøjer rettet mod lærerprofessionelle, som kan lette læring for børn med indlæringsvanskeligheder i traditionelle folkeskoler.

I en anden fase af deres samarbejde, Universitetet i Luxembourg og CDA vil fokusere på udviklingen af ​​specifikke test, der er skræddersyet til den luxembourgske studerende og det luxembourgske uddannelsessystem for at optimere den diagnostiske proces og stille tilstrækkelige ressourcer til rådighed for specialisterne.