Onlinekurser forstærker uligheder

Med det globale studentersamfund, der tager onlinekurser som et resultat af anti-Covid-19-foranstaltningerne, en undersøgelse ledet af universitetet i Genève (UNIGE) afslører, at onlinekurser uddyber ulighederne mellem begavede og mindre begavede studerende med 5 %. Resultaterne af undersøgelsen, som var baseret på data indsamlet i 2016-2017 forud for anti-Covid lockdown-initiativerne, er offentliggjort i Tidende for European Economic Association . De angiver, at dette læringsgab mellem forskellige elevprofiler hovedsageligt skyldes deres adfærd og motivation. Undersøgelsen giver højere læreanstalter verden over praktiske måder at håndtere lockdown eller den kroniske mangel på plads i forelæsningssale, herunder via sampædagogiske læreplaner.

For at få indsigt i onlinekursers indvirkning på universitetsstuderendes succes (og måle den interesse, de genererer), 1, 459 førsteårsstuderende på UNIGE deltog i en undersøgelse drevet af UNIGEs Geneva School of Economics and Management (GSEM). Studerende blev tilfældigt tilbudt onlinekurser (mens andre, som en check, var ikke) at studere deres otte obligatoriske programmer, der dækker emner som matematik og økonomi. Kursernes indhold blev derefter knyttet til specifikke eksamener for at vurdere deres vidensniveau. Alle elever havde mulighed for at deltage i undervisningen ansigt til ansigt, hvis de ønskede det. Dataene til undersøgelsen blev indsamlet før Covid-19 sundhedskrisen.

Ulighedskløften bliver større

Resultaterne af undersøgelsen viser, at onlinekurser forbedrer eksamensresultaterne for højpotentielle studerende med 2,5 %. På samme tid, imidlertid, resultaterne for elever med indlæringsvanskeligheder falder med 2 %. "Adgang til online uddannelse ser ud til at udvide kløften mellem begavede og mindre begavede studerende, " begynder Michele Pellizzari, GSEM meddirektør og medforfatter til undersøgelsen. "Det er en kendsgerning, som universiteter rundt om i verden skal tage til efterretning, da coronavirus accelererer skiftet til online læring."

Undersøgelsen viste, at studerende anvender forskellige adfærdsmønstre, når det kommer til online kursusmuligheder afhængigt af deres indlæringsevner. Når vejret er dårligt, for eksempel, studerende, der har de bedste resultater, vælger ofte at studere selv hjemme, mens elever, der ikke er så godt rustet, går den ekstra mil for at deltage i undervisningen ansigt til ansigt. Desuden, studerende med højt potentiale vælger streaming, når det tilbydes, mens elever i vanskeligheder igen foretrækker personlige klasser. Forfatterne hævder, at disse forskellige adfærd skaber uddannelsesmæssige uligheder, når streaming introduceres.

Begrænset appetit

Overordnet set, hvis universitetsstuderende har valget, de foretrækker at deltage i undervisning ansigt til ansigt. De vælger kun onlineløsningen, når de konfronteres med uventede situationer forårsaget af sygdom eller endda dårligt vejr. Derfor, at tilbyde streamingkurser reducerer kun deltagelse ansigt til ansigt med 8 %. "Det betyder disse tal, " fortsætter forskeren, "Løs ikke de nuværende problemer med overfyldte auditorier på de videregående uddannelser."

Undersøgelsen er med til at vise effekten af ​​e-læring på resultater samt understrege dens grænser. Disse data er nyttige for højere uddannelsesinstitutioner rundt om i verden i betragtning af den nuværende sundhedskrise og mangel på plads i klasseværelset. Artiklen tilbyder også effektive blended learning-løsninger, hvor streaming supplerer ansigt-til-ansigt undervisning. "På samme tid, der er brug for flere data, så vi kan drage endelige konklusioner om 100 % onlinekurser, " afslutter professor Pellizzari.