Lærere skal arbejde hårdere end nogen andre professionelle, siger undersøgelse

Lærere arbejder hårdere end nogensinde før og mere end nogen anden beskæftigelse, ifølge en undersøgelse offentliggjort i det peer-reviewede tidsskrift Oxford Review of Education forfattet af forskere fra UCL.

Andelen, der siger, at deres job kræver et meget højt inputniveau, er ni ud af ti, hvilket repræsenterer en stigning på to tredjedele (90 % mod 54 %) over 25 år, ifølge resultaterne taget i 2017 og baseret på mere end 800 lærere i britiske skoler.

Dette kan sammenlignes med kun 44 % af folk i alle andre erhverv, der er enige om, at de skal arbejde meget hårdt. Kun ledere af sundheds- og socialtjenester og juridiske fagfolk kommer tæt på de niveauer af arbejdsintensitet, som lærere står over for.

Dataene afslører for første gang, hvordan dette fald i jobkvalitet går ud over blot løn og timer. Uddannelse, lærernes indflydelse på deres opgaver og arbejdsrelateret trivsel er også faldet.

En stigende procentdel af lærere siger, at de ofte eller altid kommer udmattede hjem fra arbejde (72 % i 1997 mod 85 % i 2017), hvilket igen er højere end nogen anden professionel i samme periode (44 % mod 45 %).

Studieforfatteren professor Francis Green fra UCL Institute of Education siger, at resultaterne tyder på en sammenhæng mellem faldende arbejdstrivsel og nedsat jobkvalitet, uafhængigt af de lange timer, lærerne arbejder. Han siger, at der er behov for reformer for at løse problemet, som er en mulig faktor i faldende lærerfastholdelsesrater.

"Det mest slående aspekt af jobkvalitet er lærernes høje arbejdsintensitet og intensivering, ".

"Sammenlignet med andre fagfolk og alle andre erhverv, lærere arbejder mere intensivt, og det er steget til hidtil usete niveauer.

"Enhver forbedring af lærernes jobkvalitet opnået i et post-COVID-19 miljø burde være gavnligt. Ikke kun for lærere, men også for skolerne og de elever, der er så afhængige af kvaliteten af ​​undervisningen."

Jobkvalitet defineres som, hvordan menneskers behov dækkes af arbejdet. Hidtil har undersøgelser fokuseret på løn og timer, men professor Green analyserede arbejdsintensiteten samt andre yderligere faktorer, som kontrolpersonalet har over deres arbejde og uddannelse.

Hans forskning var baseret på data fra Skills and Employment Survey (SES)-serien fra 1992 til 2017. SES indsamler information om, hvad folk inklusive skolelærere gør på arbejdet, de færdigheder, de bruger, og hvordan de arbejder i Storbritannien.

I alt 857 lærere i alderen 20 til 60 år og arbejder i vuggestue, primær, gymnasie- og specialskoler blev spurgt om jobkvalitet og overordnet arbejdsglæde. Størstedelen var kvinder (72 %) og boede i England (86 %) med en minoritet i den private sektor (13 %).

Finansieret af Det Økonomiske og Sociale Forskningsråd, undersøgelsen viste ikke kun, at lærere skal arbejde ekstremt hårdt fysisk og mentalt, men også i stigende grad ved meget høj hastighed (16 % i 1992 mod 58 % i 2017). Samlet set, dem i Skotland rapporterede den laveste arbejdsintensitet nogen steder i Storbritannien. Privatskolelærere sagde også, at deres jobkrav er lavere, men var mere tilbøjelige til at sige, at uddannelseskvaliteten var dårligere.

Ud over arbejdsintensitet, nøgleresultater, der illustrerer jobkvaliteten er faldet for lærere, omfatter:

• Andelen af ​​lærere med stor indflydelse på, hvordan de udfører opgaver, faldt fra knap halvdelen (48 %) i 2012 til under en tredjedel (31 %) i 2017. De, der ønskede mere kontrol over, hvordan de udfører deres arbejde, steg fra 15% til næsten en fjerdedel (24%).
• Høj arbejdsbelastning steg fra stort set ingen rapporter i 1992 til mere end en fjerdedel, der sagde, at dette var et problem (27 %) i 2017. Lærere havde dobbelt (16 % mod 9 %) sandsynlighed for, at andre fagfolk oplevede denne type stress.
• En høj grad af involvering i beslutningstagning faldt markant (45 % i 2012 mod 10 % i 2017).
• Deltagelse i træning reduceret (92 % i 2006 mod 86 % i 2017), det samme gjorde kvaliteten, hvor mindre end en tredjedel (31 % i 2017) var enige om, at deres færdigheder blev væsentligt forbedret sammenlignet med to ud af fem (41 % i 2006).

I modsætning, lærere rapporterede større tilfredshed end andre fagfolk med deres forfremmelsesmuligheder, som er steget markant, og for jobsikkerheden, som har været høj.

Andre positive ting omfatter det faktum, at jobkvaliteten ikke er faldet i form af arbejdstimer, og reallønnen er heller ikke faldet på lang sigt, bortset fra mellem 2006 og 2017.

Imidlertid, undersøgelsen giver ingen direkte beviser til at forklare, hvorfor jobkvaliteten er faldet for lærere. En anden begrænsning er, at SES-data ikke inkluderer fysiske arbejdsforhold eller social støtte.