Afslutning af test for New York Citys talentfulde program kan være endnu et slag for sorte og latino-studerende

Efter år med at stole på en enkelt kontroversiel test i en alder af 4 for optagelse til deres talentfulde programmer, New York City skoler er ved at gå i gang med en ny måde at identificere begavede elever på.

Byens undervisningsministerium meddelte i februar, at det ville stoppe med at teste elever for sit talentfulde program, som placerer topelever i skoler med pensum designet til høj akademisk præstation. I stedet, førskolelærere vil henvise elever til overvejelse.

Byens nye skolekansler, Meisha Porter, hvem blev navngivet til den post 15. marts, har sagt, at eftersyn af det begavede og talentfulde system er en af ​​hendes topprioriteter. Det betyder, at det nye system sandsynligvis ikke vil være langsigtet, selvom der stadig er grund til at være bekymret. Forskning har vist, at lærerhenvisninger har en tendens til at føre til, at færre sorte og spansktalende elever kvalificerer sig til begavede programmer, selvom sorte lærere henviser sorte elever mere retfærdigt.

Som en uddannelsesforsker, der studerer, hvordan testdata kan hjælpe lærere med at skræddersy deres lektioner til elevernes behov, Jeg mener, at talentuddannelse er en vital service for at hjælpe studerende med enestående akademisk evne til at realisere deres fulde potentiale.

Et fyldt program til at begynde med

NYCs gamle system var fyldt med uligheder og er på vej til en overhaling. Men jeg er bekymret for, at det nye system vil være endnu et slag for børn og farvede familier - en gruppe, der allerede har lidt uforholdsmæssigt meget under pandemien.

Det er ikke fordi systemet var et eksempel på bedste praksis, men fordi systemets praksis så konsekvent blev kritiseret af talentfulde uddannelseseksperter. Dens synlige fiaskoer med hensyn til retfærdighed kunne påvirke den offentlige mening mod begavede programmer mere bredt.

Her er de vigtigste kritikpunkter, som aktiefortalere havde af New York Citys begavede og talentfulde identifikationsproces:

1. Det testede små børn for at træffe beslutninger med høj indsats

Årevis, fortalere for studerende i NYC har hævdet, at det er uretfærdigt at bruge high-stakes test på 4-årige til at bestemme deres skoleplacering for hele K-12-oplevelsen. Det er til ulempe for studerende, der ikke deltog i akademiske præ-K-programmer eller programmer for tidlig berigelse.

Forskere har også vist, hvordan adgang til information tilføjede den fordel, nogle forældre havde i New York City. Disse forældre kendte til testprocessen, tilmeldte sig testen til højere priser, og kunne betale for testforberedelsesprogrammer for at optimere deres børns chancer for udvælgelse.

2. Den brugte 'one and done'-identifikation

Standarderne fra Landsforeningen for Begavede Børn, en førende organisation, der fremmer talentuddannelse, understrege, at eleverne skal have muligheder gennem hele deres K-12-uddannelse for at demonstrere behovet for avanceret eller accelereret undervisning - normalt leveret gennem begavede uddannelsestjenester.

Enhver test administreret i en alder af 4 vil hurtigt ophøre med at give nyttig information, efterhånden som eleverne udvikler sig i forskellig hastighed. Nogle accelererer i løbet af folkeskolen eller gymnasiet, mens andre, der oprindeligt så tidlige ud, falder til ro med en gennemsnitlig præstation.

En undersøgelse fra 2006 viste, at af de studerende, der scorede blandt de bedste 5 % på en test på et år, omkring halvdelen vil score i top 5% det næste år. Med andre ord, hvis de blev testet igen året efter, op til halvdelen af ​​"begavede" elever ville ikke klare sig.

3. Det begrænsede, hvilke elever der fuldt ud kan realisere deres potentiale

At udvælge studerende til et fuldtidsbegavet program betyder, at studerende, der udmærker sig på et eller flere faglige områder, såsom engelsk og verbale udtryk, men ikke i andre, såsom matematik eller naturvidenskab, vil blive overset.

Blandt meget dygtige studerende, forskning tyder på, at mindst 15 % har mindst ét ​​akademisk område, der er markant svagere end deres andre.

Indvirkning på familier med lavere indkomst

Da nyhedsrapporter har henledt national opmærksomhed på New York Citys beslutninger, aktivister har opfordret til at afvikle disse typer programmer over hele landet. De hævder, at begavede programmer er unødvendige, og at almindelige klasselærere kan betjene alle elever på én gang.

Men forskning viser, at mange elever starter skoleåret med at præstere langt over klassetrin og bliver overladt til at kede sig og ikke nå deres fulde potentiale.

Og når offentlige skoler ikke tilbyder tjenester til højtpræsterende elever, det er naturligt, at mange forældre i højindkomstfamilier vil opsøge private tjenester og yderligere muligheder for deres børn. Børn fra lavindkomstfamilier, imidlertid, har færre muligheder for at supplere deres skoleerfaring.

Ved at svigte studerende med avancerede akademiske behov, som kommer fra underrepræsenterede grupper, New York Citys undervisningsministerium risikerer at miste hele det talentfulde program. Jeg mener, at nye løsninger skal være systemiske og målrettede - som dem, der finder sted uden for Chicago, og som har udvidet antallet af studerende, der betjenes af disse programmer, og giver alle studerende fuld overvejelse for at identificere deres akademiske talenter. Et eftersyn er muligt, men det skal starte med evidensbaseret praksis, ikke hurtige løsninger.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons -licens. Læs den originale artikel.