Assisterende rektorer har meget at tilbyde med hensyn til at fremme ligestilling og forbedre skoler, forskningsfund

Effektive assisterende rektorer har potentialet til i høj grad at påvirke en skoles succes, selvom de ofte er underudnyttede, en ny Vanderbilt-ledet undersøgelse finder. Rapporten - udviklet af Peabody College for uddannelse og menneskelig udvikling fakultetet Ellen Goldring og Mollie Rubin, og Mariesa Herrmann fra Mathematica – kaster også lys over de forskellige funktioner hos assisterende rektorer over hele landet og foreslår måder, hvorpå man bedre kan forberede og støtte dem for at øge indvirkningen på eleverne.

"På trods af den hurtige vækst i antallet af assisterende rektorer, rollen har fået begrænset opmærksomhed fra politikere og forskere, sagde Goldring, Patricia og Rodes Hart professor i uddannelse og ledelse ved Vanderbilt og rapportens hovedforfatter. "Vores resultater kaster lys over den assisterende rektors rolle, herunder dets potentiale for at skabe lighed i skoleledelse og mere retfærdige resultater for eleverne."

Bestilt af The Wallace Foundation, "The Role of Assistant Principals:Evidence and Insights for Advancing School Leadership" er en syntese af empirisk forskning om assisterende rektorer offentliggjort siden 2000 og inkluderer nye analyser af nationale data og data fra Tennessee og Pennsylvania.

Rapporten viste, at fra 1990 til 2016, antallet af assisterende rektorer i USA voksede med 83 procent til næsten 80, 600. Assisterende rektorstilling, som omfatter en blanding af instruktionsledelse, ledelse og elevdisciplin, er blevet et mere og mere almindeligt springbræt for pædagoger, der håber at blive rektorer.

Med udgangspunkt i 20 års forskning og 79 undersøgelser, syntesen foreslår også mulige handlinger for undervisere og politiske beslutningstagere. Disse omfatter udvikling af særskilte standarder for assisterende rektorer, skræddersy evalueringer til stillingen, fjernelse af barrierer for avancement og sikring af retfærdig mentorordning for assisterende farvechefer og kvinder.

Jobbet kunne spille en vigtig rolle i at fremme race- og kønslighed i skoleledelse, rapporten konkluderer, samt at fremme mere retfærdige resultater for studerende.

"Denne forskningssyntese er afgørende for vores forståelse af en rolle, som ofte overses, " sagde Jody Spiro, Wallace Foundations direktør for uddannelsesledelse. "Vi håber, at denne rapport opmuntrer skoledistrikter og politiske beslutningstagere til at genoverveje positionen som en løftestang til at forbedre ligheden og styrke hovedpipelines på måder, der i sidste ende gavner eleverne."

Rapporten er den anden af ​​tre forskningssynteser bestilt af The Wallace Foundation. Den første, udgivet i februar, undersøgt rektorernes kritiske rolle i elevernes læring og andre resultater. En tredjedel, forventes udgivet til foråret, vil se på karakteristika og resultater af effektive hovedforberedelsesprogrammer.