Problemer i det engelsksprogede primære klasseværelse

Når det kommer til at undervise i engelsk, vores primære lærere er i problemer - og har været det i meget lang tid.

Forskningsresultater tyder på, at især inden for grammatikområdet ved lærere typisk ikke nok og mangler selvtillid.

Willem Hollmann, Professor i lingvistik ved Lancaster University og tidligere formand for Udvalget for Lingvistik i Uddannelse (CLiE), hævder, at hullerne i lærernes viden og tillid ikke er deres skyld, men mest denne og flere tidligere regeringers skyld.

I et 'positionspapir' 'Viden om sprog' (KAL), offentliggjort i dag på CLiE's hjemmeside, Professor Hollmann identificerer mangler i støtten til lærerne.

Løsningen, han foreslår, er en centralt bestilt undersøgelse af hullerne i lærernes viden og efterfølgende investering i støttematerialer af høj kvalitet.

"Dette er et alvorligt problem for skolebørns præstationer såvel som for lærernes egen tillid og, at være ligefrem, hullerne er hovedsageligt regeringens skyld sammen med den anden åbenlyse skyldige – grammatikbogsforlag, som næsten aldrig konsulterer akademiske grammatikere om deres publikationer. Som resultat, nogle bøger indeholder en del fejl."

"Dette positionspapir er beregnet til at beskrive situationen for forældre, lærere og, forhåbentlig, relevante embedsmænd, og at foreslå en mulig måde, hvorpå tingene kunne forbedres."

KAL dækker lydene af et sprog, dens grammatiske strukturer, dets niveauer af formalitet. Det kan også omfatte måder, hvorpå sproget ændrer sig på tværs af rummet (med forskellige accenter og dialekter), og over tid (i takt med at sprog udvikler sig).

2014 Primary National Curriculum (NC) specificerer den KAL, som lærere skal undervise.

NC indeholder også implicitte forventninger. For eksempel, den viser overensstemmelser mellem skrevne bogstaver og talte lyde. Standarden, der bruges til disse korrespondancer (i det internationale fonetiske alfabet) er Received Pronunciation (RP). Endnu, siger avisen, dette er kun en accent blandt mange.

Lærere kan også have brug for yderligere KAL for at kunne stille spørgsmål fra børn. Begreberne og termerne i NC er måske ikke nok til dette, tilføjer papiret.

"Desværre, der er ingen store undersøgelser af lærernes faktiske KAL, " siger professor Hollmann. "De undersøgelser, vi har, har kun en tendens til at fokusere på viden om grammatik, i modsætning til KAL mere bredt."

"Ikke overraskende, i betragtning af at de fleste lærere selv er blevet undervist meget lidt i grammatik, Forfatterne af disse undersøgelser ledes typisk til at konkludere, at viden og selvtillid er utilfredsstillende."

"Det er ikke lærernes skyld. Mængden og kvaliteten af ​​den støtte, de har fået til rådighed, har været usammenhængende med få eller ingen input fra grammatikere, og materialer har ikke trukket på tilgængelig spændende ny grammatisk forskning."

For at gøre reelle fremskridt i forhold til NC-standarderne, CLiE-papiret opfordrer regeringen til at bestille forskning i huller i lærernes KAL, og derefter at investere i at udvikle passende støttematerialer af høj kvalitet.