Kognitiv undersøgelse viser, at mangel på tosproget uddannelse påvirker engelsksprogede skrivefærdigheder negativt

Efterhånden som antallet af spansktalende engelske elever er steget i amerikanske skoler, forskning og opmærksomhed har fokuseret på, hvordan man kan booste elevernes læse- og talefærdigheder. En første af sin slags undersøgelse fra University of Kansas har undersøgt tre kognitive nøglefunktioner og deres rolle i at lære at skrive, viser, at manglende fokus på tosproget undervisning har bidraget til, at spansktalende engelske elever er kommet bagud.

KU-undersøgelsen viste specifikt, hvor vigtige ordhentningsfærdigheder, verbale sprogfærdigheder og evne til at lagre information i hukommelsen er nøglen i befolkningens skriveevne. Forskningen, co-skrevet af Anqi Peng, doktorand i pædagogisk psykologi ved KU; Michael Orosco, lektor i pædagogisk psykologi ved KU; Hui Wang, doktorand i pædagogisk psykologi ved KU; H. Lee Swanson fra University of New Mexico; og Deborah Reed fra University of Iowa, blev offentliggjort i Tidsskrift for pædagogisk psykologi , som i øjeblikket er placeret som nr. 1 i Google Scholar Metrics for Educational Psychology &Counseling-tidsskrifter.

Brug af strukturel ligningsmodellering med Software R, KU-forskere analyserede et batteri af tests givet til 374 studerende i 3.-5. klasse på både spansk og engelsk og en tildelt skriveopgave på engelsk til undersøgelsen.

"Vi fandt ud af, at alle tre variabler havde en signifikant forudsigende effekt på elevernes engelske skriveevne, " sagde Peng. "I den engelske model, fonologisk bevidsthed havde en moderat effekt, mens mundtlig sprogudvikling og arbejdshukommelse havde større effekter. I den spanske model, mundtlig sprogudvikling havde en negativ effekt."

Med andre ord, fonologiske evner, eller færdigheder til at hente ord på begge sprog, positivt forudsagt engelsk skrivepræstation. Engelsk mundtlig sprogudvikling, eller verbale sprogfærdigheder (f.eks. ordforråd) var også en positiv forudsigelse, men de, der var dygtige spansktalende, var mindre tilbøjelige til at være dygtige engelske forfattere. Arbejdshukommelsen for begge sprog påvirkede engelsk skrivning positivt. Taget sammen, forskerne sagde, at resultaterne viser, at kun at instruere EL-studerende på engelsk giver vanskeligheder med at lære at skrive på sproget.

Studerende på undersøgelsen taler spansk som deres modersmål. Men i skolen, de modtager kun akademisk undervisning på engelsk.

"Du beder disse børn om at skrive akademisk på et andet sprog, men de får ingen akademisk undervisning på deres modersmål. Vi ser elever, der kæmper med at skrive, hovedsagelig fordi vi ikke understreger det nok tidligt, " sagde Orosco, at bemærke, at færdigheden er sværere at undervise og vurdere end de mere populære mål for læsning og matematik. "Det er svært at vurdere skriftlighed. Eleverne skal skrive til en omfattende test af skriftligt udtryk designet til at måle en bred vifte af færdigheder såsom stavning, grammatiske konventioner, ordforråd og udvikling af karakterer. En grundlæggende standardiseret test kan ikke vurdere disse færdighedssæt. Også, at bedømme en omfattende skrivetest er arbejdskrævende. Dette er den største skriveundersøgelse, der nogensinde er foretaget på denne befolkning."

Den nationale vurdering af uddannelsesfremskridt, som årligt tester amerikanske studerendes færdigheder på nøgleområder, ikke regelmæssigt vurderer skrivning, hovedsagelig fordi det er arbejdskrævende. Imidlertid, Forfatterne hævder, at ud over at vise, hvilke kognitive funktioner der er nøglen til at undervise i skrivning til tidlige unge engelske elever, Amerikansk uddannelse skal fokusere mere på at undervise i skrivning som helhed. I klasseværelsesobservationer, Orosco sagde, at han almindeligvis bemærker, at lærere fokuserer stærkt på at undervise i mekaniske og tekniske skrivefærdigheder på engelsk uden akademiske skrivefærdigheder og konceptundervisning på det elementære niveau. Ud over, der lægges større vægt på læseudvikling end skrivning i læse- og skrivetid.

Resultaterne understøtter også en bedre forståelse af hjernens funktion og hvordan børn lærer. Effekterne af fonologisk bevidsthed og mundtlig sprogudvikling (f.eks. ordforråd) om skrivefærdigheder tyder på, at der bør lægges mere vægt på hjernevidenskab, når man forbereder fremtidige generationer af lærere. Til det formål, Orosco har stået i spidsen for sindet, Hjerne- og uddannelsesdiplom på KU's Skole for Uddannelse &Humanvidenskab, designet til at inkorporere neurovidenskab, psykologi og kognitiv videnskab for at sætte skub i forskningen på disse områder for nye tilgange i undervisningen.

Undersøgelsen viser også de negative virkninger af landets manglende tosprogede uddannelse. Forskning har længe vist fordelene ved tosprogethed, alligevel er USA et af de få første verdenslande, der ikke lægger vægt på tosproget uddannelse. Politik og engelsk-first initiativer har hæmmet uddannelsen af ​​engelsk-elever studerende, som det fremgår af den negative sammenhæng mellem spansk mundtlig sprogudvikling og engelsk skrift. Det har også påvirket elevernes modersmålsfærdigheder, efterhånden som de bliver ældre, og frataget elever med engelsk som modersmål fordelene ved at lære andetsprog, Orosco sagde, angiver vigtigheden af ​​en uddannelsespolitik, der understøtter tosproget undervisning for alle elever.

"Denne undersøgelse har potentialet til at ændre praksis med at undervise i skrivning på tværs af USA og påvirke fremtidig forskning på dette område, " sagde Rick Ginsberg, dekan for KU's Skole for Uddannelse &Humanvidenskab. "At dokumentere vigtigheden af ​​undervisning i både spansk og engelsk gennem en sådan omhyggeligt designet undersøgelse burde lyde en alarm for skoler, der ikke tager en tosproget undervisningstilgang til at undervise i skrivning med den voksende befolkning af spansktalende studerende i dette land."

Forfatterne sagde også, at mere forskning er nødvendig for bedre at forstå, hvordan elever lærer, og hvordan lærere bedre kan instruere skrivning. Meget få beviser er tilgængelige om skriveudvikling af engelske elever på ethvert niveau, og bedre forståelse af kognitive processer vil kun bidrage til at sikre bedre uddannelse på en vital akademisk færdighed, de sagde.