Handicappede børn oplever stadig udelukkelse i gymnastik. Her er hvad der skal ændres

Børn mellem fem og 18 år bør dyrke mindst 60 minutters motion om dagen i løbet af ugen, ifølge den britiske regerings anbefalinger. Og fysisk uddannelse (PE) er, selvfølgelig, en af ​​de vigtigste måder, hvorpå både folkeskoler og gymnasier overholder disse retningslinjer.

Da handicappede børn er mere tilbøjelige til at være stillesiddende, det er særligt vigtigt, at de kan deltage i skolemotion. Undersøgelser har også vist, at de fleste handicappede børn gerne vil kunne deltage i idræt oftere. Men vores seneste forskning, assisteret af nyligt pensioneret akademiker og tidligere paralympisk atlet Dr. Stuart Braye, viser, at handicappede børn, der går i almindelige skoler, stadig oplever mange vanskeligheder med at deltage i idrætsundervisning.

Ved den første verdenskonference om specialundervisning afholdt i Spanien, i 1994, repræsentanter for 92 lande erklærede, at inkluderende undervisning var alle børns ret. Det burde være normen på alle skoler, de sagde.

Næsten tre årtier senere, imidlertid, personlige beretninger om social isolation og ikke-inklusiv almindelig undervisning viser, at skolen, for mange børn med handicap, er alt andet end inkluderende.

Inklusiv PE

Dette gælder især for PE. I 2015 UNESCO opfordrede alle uddannelsesinstitutioner til at sikre, at inkluderende, der gives tilpassede og sikre muligheder for at deltage i motion for handicappede børn. Men på trods af fremskridt inden for handicap-ligestillingslovgivning både på globalt plan og specifikt i Storbritannien, dette har ikke været tilfældet længe.

Forskning har konsekvent vist, at handicappede børn oplever en dårligere end imødekommende holdning i almindelig gymnasium. De har ikke adgang til det rigtige udstyr, de føler sig marginaliseret og udelukket af både ikke-handicappede kammerater og lærere. Afgørende, Idrætslærere er ikke tilstrækkeligt uddannet til at understøtte deres behov.

Utilstrækkelig læreruddannelse

Undersøgelser viser også, at idrætslærere føler sig underforberedte og dårligt rustede til at inkludere handicappede børn i idrætstimer. I vores nylige undersøgelse, hvor vi interviewede familier til handicappede børn, Idrætslærere og læreruddannelsesudbydere, vi fandt beviser for, at indledende læreruddannelsesprogrammer (ITT) er utilstrækkelige.

En af hovedårsagerne hertil er, at de engang så populære fireårige bacheloruddannelser for mange er blevet erstattet af etårige ITT-kurser. Som resultat, inklusion af handicappede børn er kun dækket overfladisk.

Professionelle undervisere i PE afslørede også, at ITT-bestemmelsen fortolker begrebet "inklusion" i den bredest mulige betydning. Det betyder, at handicap bliver et blandt mange ligestillingsspørgsmål, der skal dækkes som en del af en fuld læseplan.

Vores respondenter sagde, at muligheden for at arbejde med handicappede børn under uddannelse er afgørende. At tage et praktikophold på en skole, der henvender sig til handicappede elever, især en specialskole, ville give lærerstuderende chancen for at opbygge kompetence og selvtillid til at udvikle passende inklusionsstrategier. I stedet, vores respondenter sagde, mange ITT-arbejdspladser introducerer slet ikke lærerelever til handicappede børn.

Mere input fra handicappede til idrætslæreruddannelse ville også være gavnligt. Ingen af ​​deltagerne i vores undersøgelse havde nogensinde hørt om en handicappet idrætslærer. Ja, Forskning viser, at kun 0,5 % af lærernes arbejdsstyrke rapporterer at have handicap.

Alligevel kunne ingen af ​​vores undersøgelsesdeltagere komme i tanke om nogen grund til, at en handicappet person ikke kunne gennemføre en idrætslæreruddannelse og praktisere som idrætslærer. Måske er det det, der skal til for at sikre inkluderende undervisning, og inklusive PE, bliver en realitet for alle børn med handicap.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.