Hvordan modgang påvirker de uforholdsmæssigt store suspenderinger af sorte og oprindelige studerende

I nordamerikanske folkeskoler og gymnasier bliver sorte og indfødte elever oftere disciplineret gennem suspension og udvisning end deres jævnaldrende. Disse samme grupper af studerende er også oftere udsat for modgang og traumer som samfundsvold, racisme og ulighed.

Som socialrådgiver i mange år i Greater Toronto-området og Vancouver, inden for børns mentale sundhed, børnebeskyttelse, skolesocialt arbejde og i klasseværelser for studerende, der er blevet suspenderet eller bortvist, har jeg på første hånd set det høje niveau af udsættelse for modgang, studerendes oplevelse.

Faktisk er de fleste lærere, skoleadministratorer, skolesocialarbejdere og psykologer ikke overraskede over at høre om dette niveau af modgang. Alligevel bliver disse erfaringer sjældent anerkendt i skolepolitik eller forskning.

Barndomsmodgang

Uønskede oplevelser er situationer, der er skadelige eller truende, eller hvor et barn ikke modtager den form for beskyttelse eller stimulering, der tilskynder til sund udvikling, såsom udsættelse for vold eller omsorgssvigt.

I den banebrydende Kaiser Permanente-undersøgelse om ugunstige børneoplevelser (ACEs) identificerede en gruppe forskere, ledet af Vincent Felitti og Robert Anda, specifikke former for modgang, der kan forårsage langsigtede fysiske og mentale sundhedsproblemer. Disse modgange i den tidlige barndom (ACE'er) blev defineret som:

• psykisk, fysisk eller seksuelt misbrug
• fysisk eller følelsesmæssig omsorgssvigt
• en forælders død
• vold mod mor
• forældreseparation eller skilsmisse
• bor hos omsorgspersoner, der misbruger stoffer, oplever psykisk sygdom eller selvmordsadfærd eller nogensinde har været fængslet.

Selvom denne forskning faktisk var banebrydende, omfattede undersøgelsen for det meste hvide middelklassedeltagere og fokuserede på oplevelser i hjemmet.

Har brug for mere forskning

Forskere, medlemmer af lokalsamfundet, lærere og praktikere opfordrer til at udvide definitionen af ​​modgang til at omfatte dem, der opstår uden for hjemmet og uforholdsmæssigt påvirker marginaliserede elever.

Sådanne modgange omfatter ting som:

• Performance, isolation og afvisning.
• Udsættelse for skole- og samfundsvold.
• Oplever racisme.
• Bo i et usikkert kvarter.
• Tæt netværksmedlem er alvorligt syg eller forsøger selvmord.
• Lav socioøkonomisk status.
• Efter at have boet i plejefamilie.

Udvidede former for modgang - ting som samfundsvold, racisme og ulighed - er ikke traditionelt blevet betragtet som ACE'er. Den manglende opmærksomhed, ressourcer og forskning i udvidede former for modgang, som elever, der er blevet suspenderet eller bortvist, oplever, resulterer i en manglende forståelse af, hvordan forskellige grupper af elever klarer sig.

Studerende, der oplever disse former for modgang, ses for ofte som gerningsmænd til modgang, snarere end børn, der håndterer traumernes dybe virkninger.

Og tragisk nok reagerer skolerne for ofte på disse elever med disciplin snarere end som børn, der har oplevet modgang.

Uforholdsmæssig stor skoledisciplin

Ifølge en nylig undersøgelse var sorte studerende i det sydlige Ontario dobbelt så sandsynlige som hvide studerende for at blive suspenderet og fire gange så tilbøjelige til at blive udvist. Indfødte elever blev bortvist til mere end tre gange deres repræsentation i skolerne.

Mandlige studerende er oftest suspenderet og udgør 77 % af de studerende, der er suspenderet.

Forskning peger på, at denne racemæssige misforhold ikke primært er forårsaget af forskelle i adfærd, men snarere forskelle i den måde, eleverne behandles og støttes på, og forskelle i karakteristikaene ved de skoler, som sorte og hvide elever går på.

Studerende føler, at de oftere er disciplineret baseret på køn, race og de kvarterer, hvor de bor. Der er håbefulde tegn på, at forskellen mellem racemuligheder i uddannelse er ved at blive bedre, men der skal gøres meget mere.

Misforholdet i suspenderinger og bortvisninger skubber visse studerende væk fra eftergymnasial uddannelse og mod strafferetlige systemer. Det er vigtigt at bemærke, at så mange som to tredjedele af fængslede voksne har oplevet betydelige og mange tidlige modgange, der har resulteret i alvorlige traumer.

Institutionel ændring

Mens universelle tilgange, der tager sigte på at reducere suspension og udvisning generelt, er vigtige, adresserer de ikke bredere sociale faktorer, virkningen af ​​udvidede former for modgang på studerende og de racemæssige, kønsmæssige og socioøkonomiske kløfter inden for uddannelse.

Derfor bør institutionelle ændringer fokusere på de forhold, der muliggør tidlig eksponering for udvidede former for modgang. Dette kræver en kritisk og intersektionel tilgang.

Trauma-informerede og kulturelt tilpassede skoler

Hvor udsættelse for modgang med rimelighed kan antages, såsom systemisk racisme eller områder med høj samfundsvold, bør skolerne være tilflugtssteder. Det betyder, at skolens personale har tid, uddannelse, ressourcer, politikker og løbende støtte til den vanskelige opgave at genkende og skabe forbindelse til elever, familier og lokalsamfund, der kan klare modgang.

En traume-informeret og kulturelt tilpasset tilgang kan ruste undervisere til at anerkende virkeligheden af ​​modgang for deres elever.

Kulturrelevante disciplinære interaktioner engagerer elever som lærende, giver positive budskaber om, hvem de er, hvad de er i stand til og opbygger forbindelse og tilhørsforhold inden for deres skoler. Når udvidede former for modgang anerkendes, er undervisere bedre i stand til at forstå, lytte og forbinde med deres elever, i god tid forud for, såvel som på tidspunktet for, disciplin.

Modgang påvirker akademiske resultater negativt, men alligevel anerkendes dens gennemgribende indvirkning sjældent som traumatisk for elever, der er blevet suspenderet eller udvist. Større fokus på dette problem kan hjælpe med at sikre, at skolerne har tilstrækkelige ressourcer til at imødekomme alle vores elevers behov, hvilket giver en virkelig traume-informeret og kulturelt bevidst tilgang til disciplin.