Rigid tilgang til at undervise i lyd er glædesløs og svigter børn i England, advarer eksperter

Eksperter har udgivet robust forskning for at vise, at lyde bør undervises hånd i hånd med læsning og skrivning for at opmuntre til ægte læse- og skrivefærdigheder og en kærlighed til at læse, ikke gennem snævre syntetiske lyde.

Der er udbredt uenighed globalt på tværs af akademiske og uddannelsesmæssige sfærer om den bedste måde at lære børn at lære at læse og skrive. På trods af en voksende international tendens til en snæver tilgang til syntetiske lyde, foreslår eksperter, at der er en 'bedre måde' at undervise i læsning og skrivning.

I England er systemet blandt de mest præskriptive i verden, hvor 'syntetisk lyd' er den metode, som regeringen kræver. Alligevel i England viste de nationale test ved slutningen af ​​grundskolen i 2023, at 27 % af børnene ikke opfyldte standarden i læsning, og 29 % opfyldte ikke standarden for skrivning.

Seneste forskning, herunder en ny artikel offentliggjort i Literacy og med i den kommende bog The Balancing Act, viser, at evidensen ikke understøtter effektiviteten af ​​denne tilgang – og eksperter opfordrer til en revision af systemet for at bringe 'glæde' tilbage til læsning.

"Vi ved, at det at være læsekyndig ikke kun sætter grundlaget for bedre akademiske og socioøkonomiske resultater, men også at læsning kan understøtte personlig, social og følelsesmæssig udvikling, hvilket muliggør bedre mental sundhed og større evne til empati og kritisk tænkning - vi må stoppe svigte børn," forklarer forfattere og uddannelseseksperter Dominic Wyse og Charlotte Hacking.

Syntetisk lydstyrke

Skoler i England er i henhold til den nationale læseplan forpligtet til at undervise i læsning og skrivning ved hjælp af et system kaldet "synthetic phonics", som involverer en snæver vægt på at lære om lyde (fonem) og de bogstaver, der står for disse lyde.

Men Wyse og Hacking siger, at disse politikker er i fare for at skade børns uddannelse og er "et produkt af politisk ideologi, ikke i børns bedste interesse."

Selvom syntetiske lydsystemer nu kan findes i mange klasseværelser over hele verden, startede den seneste trend oprindeligt i England. Wyse og Hacking forklarer, hvordan lærere i England står over for et unikt sæt pres for at anvende syntetiske lyde som den eneste tilgang.

De skitserer, hvordan skoler er meget kraftigt opfordret af regeringens undervisningsministeriums (DfE) politikker til at købe ofte dyre kommercielle syntetiske phonics-ordninger, og politikken for syntetisk phonics håndhæves også af inspektoratet Ofsted. Børn på 6 år bliver testet i lyd og resultaterne indlæses i den nationale elevdatabase, hvor disse data bruges til at holde skolerne og lærerne til ansvar.

Wyse forklarer:"Når børn i England er omkring seks år (år 1), skal de alle gennemgå en national test for at afkode en liste over individuelle ord, der inkluderer nonsensord. I 2023 nåede 21 % af børnene ikke den forventede standard - dette er på trods af mere end et årti med denne syntetiske lydtilgang. Vores forskning viser tydeligvis en mere effektiv måde at undervise i læsning og skrivning

Tidligere forskning, som er beskrevet i bogen, viser, at de potentielle konsekvenser for børn, der ikke udvikler sig tilstrækkeligt godt i læsning og skrivning, er dybtgående og omfatter at være mindre i stand til at få adgang til vitale tjenester i samfundet; større sandsynlighed for dårligere mental sundhed, lavere løn i livet og endda for at ende i fængsel.

"På trods af et væld af forskning og videnskabelige beviser, der viser, at der er flere effektive måder at lære læsning og skrivning på, er den eneste tilladte måde syntetisk lyd," forklarer Hacking.

En afbalanceret tilgang

I 2022 konkluderede et skelsættende forskningspapir af Wyse og Alice Bradbury, at en afbalanceret tilgang til læseundervisning var mere effektiv end en snæver syntetisk lydtilgang.

Papiret gav nogle klare evidensbaserede anbefalinger om ændringer i politik og praksis, som ikke blev taget op. Balanceloven går videre, ikke mindst ved at give en levende og detaljeret redegørelse for en ny tilgang til undervisningen.

Hacking og Wyse, som i vid udstrækning har undersøgt beviserne, fremmer nu en "afbalanceret tilgang" med fokus på at bruge elskede børns tekster til systematisk at undervise i de nøgleelementer, der er afgørende for at lære at læse og skrive, inklusive lyd.

Denne tilgang til undervisning er eksplicit bygget på nye analyser af de mest robuste forskningsundersøgelser, der er foretaget for at bestemme, hvad der er de mest effektive måder at undervise i lyd, læsning og skrivning på.

De forklarer:"Med denne tilgang er vigtigheden af ​​at forstå og komponere betydningen af ​​skriftsproget nøje afbalanceret med tilegnelsen af ​​en række færdigheder og viden. Dette gør det muligt for eleverne at se de virkelige formål med at læse og skrive.

"I stedet for at fokusere snævert på de lyde, som bogstaver repræsenterer, prioriterer denne tilgang også forståelsen af ​​tekst, sætningernes grammatik og undervisning i skrivning for at hjælpe med at læse. Den balancerede tilgang handler om at forstå strukturen af ​​ord og sprog som helhed." I modsætning til en myte, som nogle mennesker har promoveret, er en afbalanceret tilgang ikke "helsprogets"-undervisning i forklædning.

Denne tilgang er opsummeret i en ny teori og model, kaldet "The Double Helix of Teaching Reading and Writing". Den underliggende forskning i "The Double Helix of Reading and Writing," er også blevet offentliggjort i Literacy .

Brug af "rigtige" bøger

Til grund for denne afbalancerede tilgang er brugen af ​​"rigtige bøger", som er af "enestående kvalitet, inkluderende og forskelligartede i deres repræsentationer af mennesker og steder."

Under syntetiske phonics-ordninger får børn sædvanligvis formelle "afkodbare" tekster designet til at gentage en bestemt lyd for at tilskynde til fortrolighed med lyden og et begrænset antal simple ord. I nogle faser af programmet for syntetisk lyd kan læsning af hele tekster endda frarådes, men Wyse og Hacking mener, at vægten bør lægges meget stærkere på at forstå og nyde virkelige hele tekster.

"Glæde over rigtige bøger bringer læring til live. Dette engagerer børn og opretholder deres motivation til at læse og skrive til rigtige formål og for fornøjelsens skyld," forklarer de.

Wyse fortsætter, "I stedet for drevet til at støtte pengeskabning fra syntetiske lydprogrammer sætter vores tilgang arbejdet med forfattere af bøger til børn i centrum. Ellers går børn glip af kunsten med fremragende illustratorforfattere, ordspil, ordleg, fantasi, nysgerrighed, kreativitet og så meget mere Vores tilgang er langt fra smalle syntetiske lydundervisning, som selv når de undervises eksperter simpelthen ikke har samme appel for børn."

"Mening driver vores tilgang til undervisning i læsning og skrivning. Det er essensen af ​​menneskeligt sprog, derfor bør det være essensen af ​​undervisning," fortsætter Hacking. "At lære om lyde er meningsløst, medmindre det er kontekstualiseret i ord, sætninger og hele tekster."

Eksperterne hævder, at motivering af børn til at læse og skrive er grundlæggende for den afbalancerede tilgang, og det begynder med at engagere børn gennem bøger af høj kvalitet.

Flere oplysninger: Dominic Wyse et al., The Balancing Act:An Evidence-Based Approach to Teaching Phonics, Reading and Writing, Leracy (2024). DOI:10.4324/9781003442134

Dominic Wyse et al., Afkodning, læsning og skrivning:dobbelthelix-teorien om undervisning, Letteracy (2024). DOI:10.1111/lit.12367

Leveret af Taylor &Francis