Hvor sandsynligt er det, at engelskelever tager eksamen fra gymnasiet? Undersøgelse viser, at det afhænger af race, køn og indkomst

Engelsk-elever er i gennemsnit mindre tilbøjelige til at afslutte gymnasiet på fire år end elever, der aldrig havde brug for at lære engelsk i skolen. Men sociale identiteter som race og køn gør en forskel, og nogle grupper af engelske elever er faktisk mere tilbøjelige til at dimittere, ifølge en ny undersøgelse foretaget af et hold af uddannelsesforskere ved NYU og University of Houston.

For eksempel er der større sandsynlighed for, at unge kvinder, der nogensinde har lært engelsk i skolen, bliver færdige på fire år end unge mænd, der ikke gjorde det. På samme måde har sorte engelske elever en tendens til at have bedre graduering af fire år end sorte jævnaldrende, som aldrig har behøvet at lære engelsk i skolen.

"Sproglæring sker ikke i et vakuum, så elever - både dem, der i øjeblikket lærer engelsk, og elever, der allerede er blevet flydende i sproget - har en lang række sociale faktorer, der påvirker deres skoleforløb på måder, der kan være virkelig anderledes end elever, der aldrig skulle lære engelsk i skolen," siger Michael Kieffer, lektor i læse- og skriveundervisning ved NYU Steinhardt School of Culture, Education, and Human Development og seniorforfatter af undersøgelsen, som vises i tidsskriftet Uddannelsesforsker .

"Denne undersøgelse fremhæver de meget forskelligartede resultater af studerende, der lærer engelsk i skolen, og viser, at denne gruppe ikke er en monolit," siger Benjamin Le, en doktorand ved NYU Steinhardt og hovedforfatter af undersøgelsen. "Vi ser, at klassificering af engelske elever har betydning for gymnasiets afslutning, men endnu vigtigere, det omfang, det betyder noget, afhænger af elevens andre sociale identiteter."

Le, Kieffer og deres medforfattere analyserede data for 127.931 gymnasieelever i New York City, der begyndte i 9. klasse i 2013 og 2014 for at se, om eleverne dimitterede til tiden, defineret som dimitterede inden for fire år. Deres data inkluderede race/etnicitet, køn, socioøkonomisk status og engelsk elevstatus.

De klassificerede engelske elever baseret på, om eleverne nogensinde havde modtaget føderalt påbudte sprogtjenester til at blive dygtige i engelsk ("ever-ELs") og sammenlignede dem med elever, der aldrig skulle lære engelsk i skolen ("never-ELs").

Samlet set viste deres resultater, at aldrig-EL'er var 4 % mere tilbøjelige til at dimittere inden for fire år end nogensinde-EL'er, i overensstemmelse med tidligere forskning.

Sammenligning af engelsk elevstatus med den tilføjede variabel køn afslørede imidlertid forskellige resultater:Unge kvinder, der nogensinde havde fået EL, var 4 % mere tilbøjelige til at opgradere end unge mænd, der aldrig havde fået EL. Derudover var sorte studerende den eneste race/etniske gruppe, som engelske elever var mere tilbøjelige til at opgradere til på fire år.

Det viste sig, at elever i latinsk engelsk var de mindst tilbøjelige til at opgradere i løbet af fire år, og EL'er fra Asiatiske/Pacific Islander var væsentligt mere tilbøjelige til at opgradere end latinske og sorte studerende, uanset de sidstnævnte gruppers engelske elevstatus.

Forskelle i graduering mellem ever-EL'er og aldrig-EL'er afhang også af socioøkonomisk status. Ever-EL'er i lavindkomstkvarterer (hvor medianhusstandsindkomsten var under $40.000) var lige tilbøjelige til at opgradere sammenlignet med aldrig-EL'er i lignende kvarterer. Men i middel- og højindkomstkvarterer med husstandsindkomster på over 40.000 USD, var der mindre sandsynlighed for, at EL'er, der havde fået EL'er, end aldrig i lignende kvarterer.

Flere oplysninger: Ever English Learner 4-Year Graduation:Towards an Intersectional Approach, Educational Researcher (2024).

Leveret af New York University