Virkningen af ​​COVID-19 vil påvirke eksamensresultaterne langt ind i 2030'erne, siger undersøgelse

Uddannelsesskader fra COVID-19-pandemien vil have en indvirkning på skoleelever langt ind i 2030'erne, ifølge en undersøgelse, der involverer University of Strathclyde.

Forskningen, der dækker skoler i England, forudsiger, at færre end fire ud af 10 elever i 2030 vil opnå en karakter på 5 eller derover i deres engelsk og matematik GCSE'er - lavere end de 45,3 % af eleverne, der opnåede dette benchmark i 2022/23.

Baseret på resultaterne vurderer forskerne, at Storbritanniens relative indkomstmobilitetsniveauer vil falde med 12-15 % for generationer af elever, der forlader skolen i løbet af det næste årti, et betydeligt fald efter internationale standarder.

Undersøgelsen er den første til at kortlægge den måde, hvorpå skolelukninger under pandemien hæmmede børns socio-emotionelle og kognitive færdigheder i alderen fem, 11 og 14 år, og forudsiger den indvirkning, dette vil have på fremtidige GCSE-udsigter og senere livsresultater .

Socio-emotionelle færdigheder omfatter evnen til at indgå i positive sociale interaktioner, regulere følelser og bevare opmærksomheden. Kognitive færdigheder måles ved, hvor godt børn klarer sig i akademiske tests, hvilket afspejler matematik-, læse- og skrivefærdigheder.

Esme Lillywhite, fra Strathclyde's Institute of Education, en partner i undersøgelsen, sagde:"Sammenlignet med de fleste andre nationer var Englands pandemiske reaktion stærkt fokuseret på akademisk indhentning med mindre vægt på socio-emotionelle færdigheder, støtte uden for undervisningen og velvære. Meget mere kunne opnås ved tættere internationalt samarbejde for at lære, hvilke tilgange der har været lovende andre steder."

Forskningen fandt, at socio-emotionelle færdigheder er lige så vigtige som kognitive færdigheder for unge menneskers GCSE-resultater. For eksempel undlader 20 % af de bedst præsterende elever i kognitive test i en alder af 14, med gennemsnitlige socio-emotionelle færdigheder, at nå fem gode GCSE'er. Teenagere med stærke socio-emotionelle færdigheder var meget mere tilbøjelige til at opnå grundlæggende GCSE'er.

En kønsopdeling i betydningen af ​​forskellige færdigheder opstår i teenageårene. For drenge er kognitive færdigheder i en alder af 14 dobbelt så vigtige som socio-emotionelle færdigheder til at bestemme fremtidige GCSE-udsigter; for piger er det modsatte sandt, med socio-emotionelle færdigheder 50 % mere virkningsfulde end kognitive færdigheder.

Analysen bruger de nyeste økonometriske teknikker til at udvikle en model for færdighedsdannelse baseret på knap 19.000 elever i Millennium Cohort Study. Dette blev anvendt på senere elevkohorter for at forudsige, hvordan GCSE-resultater vil blive påvirket af forstyrrelser fra skolelukninger under pandemien.

Vedholdende huller

En international gennemgang som en del af forskningen konkluderer, at COVID-19 forstærkede langsigtede vedvarende uddannelseskløfter på tværs af en række OECD-lande, herunder Storbritannien.

Rapporten foreslår flere billige politikker med potentiale til at forbedre børns resultater, herunder:et nationalt program af uddannede undergraduate-studerende undervisere, der hjælper med at øge elevernes grundlæggende færdigheder og gør det muligt for bachelorstuderende at overveje en karriere inden for undervisning; rebalancering af Ofsted-inspektioner for eksplicit at fokusere på, hvordan skoler klarer sig for elever fra ressourcesvage baggrunde og kreditskoler, der udmærker sig, når de betjener ressourcesvage samfund; rebalancering af skolekalenderen for at forbedre lærernes trivsel, forhindre feriesult, forbedre elevudsigterne og hjælpe forældre med børnepasning i den lange sommerferie.

University of Exeter og London School of Economics var også partnere i forskningen.

Dr. Emily Tanner, programleder ved Nuffield Foundation sagde:"Den voksende evidens for den langsigtede indvirkning af læringstab på unge menneskers udvikling viser, hvor vigtigt det er for studerende at udvikle socio-emotionelle færdigheder sideløbende med akademisk læring. Indsigten fra denne rapport om timing og køn giver et nyttigt grundlag for at målrette effektive interventioner."

Flere oplysninger: Lee Elliot Major et al, En generation i fare. Genbalancering af uddannelse i den post-pandemiske æra. (2024)

Leveret af University of Strathclyde, Glasgow