Indlejring af First Nation-viden og -praksis i matematik og naturvidenskab i grundskolen/mellemskolen

Autentisk og nogle gange konfronterende aboriginal- og Torres Strait Islander-indhold hjælper den næste generation af australske lærere til at være mere socialt ansvarlige og inkluderende, siger eksperter fra University of South Australia.

I en UniSA-undersøgelse fandt forskerne ud af, at det at skubbe førtjenestelærere uden for deres komfortzoner hjalp med at oplyse dem om de uretfærdigheder, som First Nations' folk udsættes for – herunder racisme, fordomme og diskrimination – og til mere selvsikkert at integrere aboriginal- og Torres Strait Islander-indhold i deres lektioner. Undersøgelsen er offentliggjort i International Journal of Science Education .

At opmuntre førskolelærere til at prioritere First Nations-viden i deres undervisning er et væsentligt element i Australian Professional Standards for Teachers (AITSL) for at levere de bedst mulige uddannelsesmuligheder for aboriginal- og Torres Strait Islander-studerende.

Det foreskriver også, at lærere skal engagere alle australske elever med aktuel, nøjagtig og kulturelt robust viden om First Nations historie, kulturer og sprog.

Men det er ikke altid let, især når de fleste australske lærere, førskolelærere og lærer-undervisere kommer fra europæisk-australsk baggrund, siger UniSA Adjunct Associate Professor Kathy Paige.

"Lærere, førskolelærere og læreruddannede i Australien er overvejende europæiske australske med et lille mindretal af First Nations-folk," siger professor Paige.

"Det betyder, at deres viden om australske historier og levende kulturer er begrænset af, hvad de har været udsat for.

"I denne undersøgelse udfordrede vi førskolelærere til at udforske deres egen tilknytning til sted, identitet og tilhørsforhold som et springbræt til at engagere sig i First Nations kulturer, historier, land og identiteter.

"De engagerede sig derefter i en række autentiske læringspraksisser, der hjalp med at omformulere underskudssyn hos aboriginale elever, forældre og samfund som vanskelige problemer, der skal overvindes, for mennesker, der er dygtige, intelligente og værdifulde. Dette er afgørende for professionelle lærere."

Præservicelærerne planlagde også integrerede matematik- og naturvidenskabelige arbejdsenheder, der identificerede nøglebegreber og inkorporerede First Nations viden og måder at tænke på. Nogle af disse involverede oprettelse af lektionsplaner for at udforske biodiversiteten på skolens område for at hjælpe indfødte sommerfugle med at blomstre eller undersøge vinkler og skygger i et emne for at minimere lysforurening.

Medforsker og UniSA associeret direktør for regionalt engagement, Dr. Sam Osborne, siger, at mens interventionerne indikerede større tillidsniveauer blandt mange førskolelærere til at integrere First Nations-indhold i deres skolepensum, udtrykte nogle elever lavere tillidsniveauer.

"Dette fald i tillid kan virke negativt, men det viser os simpelthen, at nogle førskolelærere 'ikke ved, hvad de ikke ved', hvilket kan forventes af mange mennesker med en europæisk-australsk baggrund," Dr. siger Osborne.

"På trods af det faglige og etiske ansvar for at indlejre australsk historie og levende kulturer i skoler, har de fleste førskolelærere begrænsede førstehåndserfaringer og forståelse af First Nations måder at kende på, hvilket kan gøre processen vanskelig for nogle.

"Som passionerede, erfarne undervisere skubber vi bevidst grænserne for at sikre, at vores undervisende kandidater har en følelse af selvregulering for at bestemme, hvad de skal gøre for at opkvalificere og opbygge tillid til at finde og integrere autentiske First Nations-stemmer, erfaringer og viden på tværs af læseplanen.

"At give førskolelærere mulighed for at påtage sig dette ansvar og forstå vigtigheden af ​​at gøre det, er afgørende for en styrket og mere retfærdig australsk identitet for alle australske elever."

Flere oplysninger: Kathryn Paige et al., Stilhed er ikke en mulighed:præ-service lærere, der integrerer First Nation viden og praksis i primær/mellem matematik og naturvidenskab, International Journal of Science Education (2023). DOI:10.1080/09500693.2023.2217986

Leveret af University of South Australia