Sikring af en etisk fremtid for kunstig intelligens i uddannelse

Eksperter inden for digitale færdigheder slår til lyd for behovet for at ændre den måde, vi engagerer os i og underviser i kunstig intelligens (AI), hvilket gør eleverne klar til succes i fremtiden.

Te Whare Wānanga o Waitaha | University of Canterbury (UC) Lektor i Digital Education Futures Kathryn MacCallum og kolleger har identificeret de kritiske komponenter i en AI-læseplan for læse- og skrivefærdigheder, som kan vedtages af lærere af studerende på ethvert niveau. Disse komponenter er skitseret i de indledende resultater af et tre-faset Delphi-studie, der blev vist i ASCILITE Publications.

De grundlæggende komponenter i deres forskning tyder på, at et AI-læseplan skal omfatte en forståelse af AI-koncepter, læring om anvendelsen af ​​AI og udvikling af nødvendige tekniske færdigheder sammen med en forståelse af de problemer, udfordringer og muligheder, som AI bringer, herunder etiske overvejelser.

"Begrebet AI-kompetence er blevet mere og mere fremtrædende i de senere år, og på grund af AI-teknologiernes stigende udbredelse i alle dele af samfundet, skal alle blive AI-kyndige," siger lektor MacCallum.

Hun siger, at det bliver mere kritisk at fremme en forståelse af kunstig intelligens i en ung alder, men det er også noget, der bør tilføres alle tertiære programmer.

"Vi har brug for et fremtidsfokuseret læseplan for at støtte vores elever til at leve i et digitalt samfund, og for det skal de forstå, hvordan AI udvikles, dets mangfoldighed og dets indflydelse på os. AI-kompetencer skal sidde sammen med andre digitale færdigheder, hvor vi støtter eleverne til at være mere end bare teknologibrugere, vi ønsker, at de skal være fremtidens skabere af disse fremtidige teknologier."

Hun siger, at hendes rammeværk adskiller sig fra andre ved, at det udforsker de forskellige niveauer af AI-færdigheder og bevæger sig fra en informeret bruger til udviklere og designere af AI-systemer. Hensigten med rammeværket er ikke at binde denne læsefærdighed til en bestemt alder, men kommer fra rammen om, at alle elever har brug for et grundlæggende kendskab til AI for at være opmærksomme brugere af det. Så selv på et grundlæggende niveau er teknisk forståelse afgørende.

"AI er indlejret i de fleste systemer, vi arbejder med i dag," siger lektor McCallum. "For eksempel er AI-teknologier indlejret i sociale medier og søgemaskiner og påvirker derfor, hvad vi ser, engagerer os i og endda hvad vi lytter til.

"Vi så ofte etik og sociale problemstillinger adskilt fra undervisningen i, hvordan AI fungerer. I denne ramme er etik en kritisk del, men det kommer også af at forstå, hvordan AI-systemer udvikles, så vi kan se de implikationer, det har på os, " siger hun.

Lektor MacCallum siger:"Et resultat af undersøgelsen er udformningen af ​​Aotearoa New Zealands unikke bikulturelle fokus, som er kernen i denne undersøgelse, og en vigtig linse, der ofte mangler fra andre rammer."

"At have en tokulturel og etisk linse infunderet i rammen vil forhåbentlig støtte eleverne til at blive mere bevidste om den indflydelse, de har som fremtidige skabere."

Flere oplysninger: Kathryn MacCallum et al., Identifikation af komponenterne i grundlæggende kunstig intelligens (AI) literacy - Tidlige resultater fra en Delphi-undersøgelse, ASCILITE Publications (2023). DOI:10.14742/apubs.2023.672

Leveret af University of Canterbury