Teknologi kan ændre global sundhed og uddannelse, men det er ingen sølvkugle

Ny rapport giver en blueprint for forsigtige investeringer i teknologi, hvorigennem regeringer kan skabe effektive og retfærdige sundheds- og uddannelsestjenester.

Velovervejede investeringer i digital teknologi kan være transformerende for sundheds- og uddannelsestjenester i udviklingslandene, men alt for ofte undlader de at levere effekt i stor skala, ifølge forskning frigivet i dag af Oxford University-baserede Pathways for Prosperity Commission on Technology and Inclusive Development.

Melinda Gates, medformand for Pathways Commission, sagde:"Bedre sundhed og uddannelse for unge - de to motorer i hvad økonomer kalder" menneskelig kapital " - kunne drive den næste fase af økonomiske fremskridt i udviklingslande, men kun hvis regeringer designer politikker for at sikre, at teknologien når de mest marginaliserede samfund. "

Kommissionens nye rapport, Positiv forstyrrelse:sundhed og uddannelse i en digital tidsalder, har fundet ud af, at silver bullet -initiativer, kun fokus på teknologisk hardware, såsom introduktion af bærbare computere i klasseværelser, ofte ikke er effektive ud over den indledende pilot. Dette skyldes sædvanligvis at beslutningstagere anvender en stykkevis tilgang, som ikke overvejer det bredere system, som teknologien bruges i.

Imidlertid, forskningen finder, at ved at se på hele sundheds- og uddannelsessystemer, og implementering af teknologi på strategiske punkter, lande kan levere sundhed og uddannelse, der fungerer for alle.

Professor Stefan Dercon, akademisk direktør for Pathways Commission ved University of Oxfords Blavatnik School of Government, sagde:"Gjorde rigtigt, digitale investeringer kan drage fordel af teknologiens enorme potentiale, men ikke at udnytte disse muligheder risikerer yderligere at udelukke de fattigste. At rette midler til teknologisk forbedrede sundheds- og uddannelsessystemer og den rigtige digitale forbindelse kan låse op for fordele, der kan være transformerende for den måde, klinikker og klasseværelser fungerer på i fremtiden. "

Rapporten fremhæver beviser fra hele verden, hvor velvurderede investeringer i teknologi ændrer sundheds- og uddannelsesresultater:

I Mali, en ikke-statslig organisation ved navn Muso bidrog til et ti-faldet fald i børnedødelighed-ved at gøre det muligt for sundhedspersonale proaktivt at søge patienter og levere gratis pleje fra dør til dør. Siden Muso implementerede digitalt aktiverede enheder og et datadashboard, give individuel feedback om effektiviteten af ​​sundhedsarbejdere det har oplevet en stigning på 10 procent i antallet af besøgte huse om måneden.

I Uganda, den webbaserede applikation Mobile VRS har hjulpet med at øge antallet af fødselsregistreringer fra 28 procent til 70 procent i hele landet, gør det muligt for beslutningstagere at spore sundhedsresultater og forbedre adgangen til tjenester for disse børn.

I Kenya, skolebørns akademiske præstationer halter mere end to år efter deres faktiske karakter. Men, Tusome, et digitalt aktiveret læse- og skrivefærdighedsprogram indført af det kenyanske undervisningsministerium, øger nu resultaterne, sådan, at hvis skaleret, landets læringsgab kunne lukkes. Dette initiativ omfatter digitaliseret undervisningsmateriale og lærerfeedback -mekanismer.

Professor Dercon sagde:"I gennemsnit børn i Afrika syd for Sahara tilbringer cirka otte og et halvt år i klasseværelset, men får kun effektivt omkring fire og et halvt års læring. Hvis Tusomes succes med at fremme læsefærdigheder i Kenya blev opskaleret på tværs af kontinentet, det kan betyde, at millioner af børn ikke længere efterlades. Når teknologien implementeres eftertænksomt og retsligt, positiv afbrydelse i stor skala er fuldt ud mulig. "

Pathways Commission -rapporten indeholder fire kerneprincipper for at sikre, at finansiører og beslutningstagere undgår faldgruberne ved upassende vedtagelse og dårlig implementering af teknologi og valgte løsninger, der vil tilbyde bedre sundhed og uddannelse for alle:

• Implementér kun teknologi, når den er den bedste løsning til en bestemt, identificerede problem, og hvornår det vil fungere inden for lokale politiske og kulturelle sammenhænge
• Fokus på hardware, der leverer indholdet, data og forbindelser, der er nødvendige for slutbrugere. Hardware for hardwares skyld er ikke en vej til succes.
• Høst ikke data uden et slutmål i tankerne. I stedet, investere i rammer, der organiserer data, så de kan bruges til at informere beslutningstagning, brændstof til positive feedback -sløjfer og aktiver personlige tjenester
• Sørg for, at teknologien virkelig fungerer for alle ved at gøre bevidste bestræbelser på at skræddersy interventioner til at imødekomme behovene hos dem, som systemet i øjeblikket fejler.

Hvis teknologien implementeres strategisk, Kommissionen konkluderer, at der er 5 digitalt forbedrede fremtidsvisioner, som realistisk kan opnås for udviklingslande-hvor uligheder inden for sundhed og uddannelse minimeres:

• Personlig læring og sundhedspleje, som kan skræddersyes til de fattigste og dem, der er længst efter
• Proaktiv, rummelige systemer, der bringer teknologiske ressourcer til dem, der har mest brug for dem
• Sundheds- og uddannelsesekspertise bringes til fjerntliggende områder via telefoner, video-link og virtual reality
• Lærer- og sundhedsfaglige roller omdefineret og forstærket af digitale teknologier, AI og automatisering af administrative opgaver
• Sundheds- og uddannelsestjenester lærer og forbedrer løbende via datastyrede feedback-sløjfer til beslutningstagere på alle niveauer.