Lektion lært? En massiv undersøgelse viser, at forelæsninger stadig dominerer STEM-uddannelse

På trods af årtiers forskning, der fremhæver dyderne ved aktiv læring, finder en ny massiv undersøgelse, at STEM-klasseværelser på universiteterne stadig er standard for forelæsninger.

I en undersøgelse offentliggjort i dag i tidsskriftet Science Advances analyserede forskere fra University of Colorado Boulder og University of California Berkeley 2.245 indledende biologi-, kemi- og fysikkurser, der blev undervist på 61 institutioner i hele USA og fandt, at i gennemsnit 49,5 % af undervisningstiden blev afsat til forelæsninger, mens aktive læringsstrategier kun udgjorde 24,5 %.

Denne ubalance er især slående i betragtning af de overvældende beviser for, at aktive læringsteknikker såsom gruppeproblemløsning, tænk-par-deling, klikkere og Just-in-Time Teaching fører til bedre læringsresultater end traditionelle forelæsninger. Disse elevcentrerede tilgange giver eleverne flere muligheder for at engagere sig i materialet og anvende deres viden på problemer i den virkelige verden.

Forskerne fandt også ud af, at brugen af ​​aktive læringsteknikker varierede meget mellem institutionerne, hvor nogle brugte aktiv læring i så lidt som 5 % af undervisningstiden, mens andre brugte over 60 % af undervisningstiden til disse strategier. Denne variation antyder, at der ikke er nogen ensartet tilgang til aktiv læring, og at instruktører bør tilpasse deres teknikker til deres specifikke undervisningsmål og elevpopulationer.

På trods af disse udfordringer fandt undersøgelsen også nogle lovende tegn på, at aktiv læring vinder frem. For eksempel fandt de, at brugen af ​​aktive læringsteknikker steg markant mellem 2008 og 2018, og at yngre fakultetsmedlemmer var mere tilbøjelige til at bruge aktiv læring end deres ældre kolleger. Dette tyder på, at en ny generation af STEM-undervisere er forpligtet til at forbedre bacheloruddannelsen, og at fremtiden for STEM-uddannelse er lys.

Forskerne håber, at deres undersøgelse vil tilskynde flere STEM-instruktører til at anvende aktive læringsteknikker og være med til at lukke kløften mellem forskning og praksis i STEM-undervisning.

Her er nogle tips til at inkorporere mere aktive læringsstrategier i dine STEM-kurser:

1) Start med små ændringer:Forsøg ikke at revidere hele din bane natten over. Start med at inkorporere en eller to aktive læringsteknikker i dine forelæsninger. For eksempel kan du starte med at bruge tænk-par-deling under klassediskussioner eller bruge klikkere til at quiz eleverne om nøglebegreber.

2) Få feedback fra eleverne:Spørg dine elever, hvilke aktive læringsteknikker de finder mest nyttige, og juster dine undervisningsmetoder derefter.

3) Vær tålmodig:Det kan tage tid for eleverne at tilpasse sig aktiv læring. Vær tålmodig og vedholdende, og du vil se fordelene i det lange løb.