Skoler afviser muligheden for at undervise børn i klasser med blandede kompetencer

Skoler afviser muligheden for at undervise børn i klasser med "blandede evner" på trods af beviser på, at alternativet – elever, der sættes i færdighedssæt eller strømme – vil have en negativ effekt på i det mindste nogle af deres afgifters resultater, ifølge ny forskning fra UCL.

Avisen - "Faktorer, der afskrækker skoler fra praksis for blandet præstationsgruppering, " skrevet af Dr. Becky Taylor, UCL Institute of Education (IOE), sammen med akademikere fra Queen's University, Belfast, blev præsenteret i går på British Educational Research Associations (BERA) årlige konference.

Undersøgelsen viser, at frygt for reaktioner fra forældre, som ofte forventer, at børn bliver grupperet i sæt eller strømme, samt en mere generel forsigtighed i skolerne, kan spille en rolle i disse beslutninger.

Den citerer tidligere beviser for, at indstilling, hvor elever er grupperet i klasser baseret på tidligere resultater i prøver eller andre vurderinger, skolen måtte foretage om deres "evne", bruges i overvejende grad til matematik i engelske gymnasier.

Det er også meget brugt på engelsk i sekundærer, mens indstillingen også har udvidet sig til folkeskoler. Dette er på trods af etableret forskning, der viser, at mens "high-attaining" elever kan opnå nogle fordele ved praksis, det omvendte er tilfældet for dem i lavere sæt, herunder mange studerende fra fattigere baggrunde.

BERA-papiret redegør for vanskeligheder, som forskerholdet havde med overhovedet at finde skoler til at deltage i en større undersøgelse, de udfører af "bedste praksis" i, hvordan elever skulle grupperes i de første år af gymnasiet.

Forskerne søgte at oprette et randomiseret kontrolforsøg, hvor de ville sammenligne testresultaterne for børn, der var grupperet i evnesæt, og dem, der undervises i "blandet præstationsklasser".

Men mens de rekrutterede alle de 120 skoler, de havde søgt, som underviste elever i sæt, det viste sig umuligt at finde selv den meget mindre stikprøve, de havde sigtet efter blandt skoler, der underviste i blandede klasser. Efter at have sigtet efter 20 sådanne skoler fra London-området alene, holdet nåede kun at rekruttere 17 fra hele England.

I avisen, analyse af teamets erfaring med at kæmpe med rekruttering til forsøget suppleres med beviser fra interviews, andre forskningsundersøgelser og en undersøgelse af de skoler, der var med i undersøgelsen, og som bruger blandet undervisning. Dette giver et billede af en udbredt modvilje blandt skolerne for at tage praksis i brug.

Undersøgelses- og interviewdata tydede på, at manglende eksponering for blandet undervisning i fortiden, især blandt matematiklærere, var en sandsynlig faktor i lave niveauer af blandet undervisning nu. Lærerne var også bekymrede for, at de ikke ville have tid til at udføre det nødvendige arbejde for at ændre deres praksis.

Nogle skoler, der endte med at trække sig fra prøvens blandede uddannelseselement, sagde, at de var bekymrede for, at det ville blive opfattet som "ukonventionelt" af forældrene, som måske undgår at vælge skole til deres børn som følge heraf.

I et klima af frygt, hvor skolerne stod over for alvorlige konsekvenser, hvis resultaterne faldt, der var også en advarsel mod at prøve noget nyt. Dette kan være at skabe en "ond cirkel", med praksis set som "risikofyldt", så få skoler adopterede det, hvilket betød, at der blev skabt få undervisningsressourcer til at understøtte det.

Paradoksalt nok, imidlertid, dette er på trods af, at omgivelserne tilsyneladende mangler stærke forskningsbeviser. På Uddannelsesfondens hjemmeside, organisationen oprettet af regeringen for at fremme evidensbaseret undervisning, praksis med "indstilling eller streaming" er angivet som sandsynligt at have en "negativ indvirkning", på balance, på elever.

Siden siger:"Samlet set, indstilling eller streaming ser ud til at gavne højtuddannede elever og være skadelig for læringen for mellemklasse- og laverestående elever. Gennemsnitlig, Det ser ikke ud til at være en effektiv strategi til at højne de dårligst stillede elevers opnåelse, som kan placeres i lavere grupper."

Lavere opnåede elever gjorde en til to måneder om året mindre fremskridt, når de blev undervist i sæt eller strømme i modsætning til dem i blandede klasser, webstedet siger i et resumé af eksisterende forskning, selvom det omvendte var tilfældet for de højere opnåede.

Nogle skoler var engagerede og entusiastiske brugere af blandet undervisning, papiret fundet, i nogle tilfælde ser det som en del af deres identiteter. Men de var klart i undertal.

Dr. Taylor sagde:"Rekrutteringsregistreringerne og rekrutteringsresultaterne til vores storstilede projekt, og kvalitative data indsamlet i vores pilotundersøgelse, viser, at skolerne generelt er tilbageholdende med at engagere sig i undervisning med blandet uddannelse, især i matematik og endda i en pædagogisk kontekst, der stærkt går ind for evidensbaseret praksis.

"Blandede præstationsgruppering ses generelt som vanskeligt, og ukonventionelle, og derfor risikabelt."

"Det er elevernes resultater, der lider som følge af denne frygt, mens forskning tyder på, at resultater kan forbedres (i det mindste for lavt opnåede) ved blandet præstationsgruppering."

"Faktorer, der afskrækker skoler fra praksis for blandet præstationsgruppering", blev præsenteret for BERA af Dr. Becky Taylor (IOE) tirsdag, 5. september.