Teknologi i klasseværelset kan forbedre primær matematik

Mange forældre begynder at kræve mindre brug af teknologi i det primære klasseværelse på grund af den mængde skærmtid, børn har derhjemme. Dette rejser spørgsmål om, hvorvidt teknologi i klasseværelset hjælper eller hæmmer læring, og om det skal bruges til at undervise i matematik.

Give lommeregneren skylden for dårlige resultater

Vi hører ofte klager over, at børn har mistet evnen til at udføre simple beregninger på grund af afhængigheden af ​​regnemaskiner i folkeskolen. Dette er ikke tilfældet. Faktisk, der har været meget lidt forskning udført i brugen af ​​lommeregnere i klasseværelser siden 80'erne og 90'erne, fordi de ikke er et væsentligt element i folkeskolens matematiktimer. Når der bruges lommeregnere i de primære klasseværelser, det er normalt for at hjælpe børn med at udvikle talfornemmelse, at undersøge talmønstre og relationer, eller for at kontrollere nøjagtigheden af ​​mental eller skriftlig beregning.

Der er også tegn på, at børn bliver mere fleksible i måden, de regner på, ved at bruge lommeregnere. Det giver dem mulighed for at anvende deres viden om stedværdi og andre talrelaterede begreber i stedet for at bruge en traditionel algoritme.

Den australske læseplan fremmer et stærkt fokus på udvikling af regnefærdigheder, herunder udvikling af estimering og mental beregning. Det er færdigheder, som børn har brug for for effektivt at kunne bruge regnemaskiner og andre teknologier.

Læreplanen fremmer også tænkningen og gøren af ​​matematik (omtalt som "færdigheder") snarere end kun mekanikken. Der er meget mere til matematik end beregning. Det er her, mere moderne teknologier kan forbedre den primære matematik.

Betydningen af ​​teknologi i at lære matematik

Brugen af ​​digitale teknologier i det primære matematikklasserum er ikke en mulighed. Australian Curriculum and Reporting Authority (ACARA) har gjort det obligatorisk for lærere at inkorporere teknologier i alle fagområder. Heldigvis, skoler har adgang til mere kraftfulde, overkommelige enheder end nogensinde før. Vigtigt, det er de samme enheder, som mange børn allerede har adgang til derhjemme, giver mulighed for at bygge bro mellem matematikken i skolen og deres liv uden for klasseværelset.

Litteratur omkring digitale teknologier og matematik tyder på, at nye teknologier potentielt har ændret undervisning og læring, give muligheder for et fokusskift fra et traditionelt syn til en mere problemløsende tilgang. Denne forestilling understøttes af forskning, der hævder, at det traditionelle matematikopfattelse, der var fokuseret på memorisering og rutinelæring, nu er erstattet med et, der har formål og anvendelse.

Når den bruges godt, teknologi kan forbedre elevernes engagement i matematik og hjælper med at forbedre deres forståelse af matematiske begreber.

I en nylig forskningsevaluering af Matifics digitale ressourcer, resultaterne var positive. Eleverne oplevede, at de nød at bruge den digitale ressource på iPads og computere, og gik fra at tænke på matematik som noget, der skal tolereres eller udholdes, til noget, der er sjovt at lære. En ekstra bonus var, at børnene frivilligt begyndte at bruge deres skærmtid derhjemme til at lave matematik. Data før og efter test indikerede også, at brugen af ​​teknologien bidrog til forbedrede matematikresultater.

Hvordan teknologi bruges i klasseværelset

Mange ville mene, at brugen af ​​mobile enheder i matematik ville bestå af simpelt spil. En søgning i App Store afslører titusinder af angiveligt lærerige matematikspil, skabe en potentiel app-fælde for lærere, der måske bruger timer på at søge gennem mange apps af lav kvalitet. Selvom spil kan have fordele med hensyn til at opbygge flydende, de hjælper normalt ikke børn med at lære nye begreber. Heldigvis, der er meget, lærere kan og gør med teknologi.

Følgende er nogle af de forskellige måder, lærere bruger teknologi på:

• Vis og fortæl apps, såsom Forklar alt, EduCreations eller ShowMe, give eleverne mulighed for at vise og forklare løsningen på et matematisk problem ved hjælp af stemme og billeder
• Flipped læring, hvor lærere bruger teknologien til at erstatte traditionel klasseundervisning. YouTube-videoer eller -apps, der giver en forklaring på matematiske begreber, tilgås af elever hvor som helst og når som helst
• Abonnementsbaserede ressourcepakker såsom Matific, der giver interaktive, spilbaserede læringsaktiviteter, give læreren mulighed for at indstille aktiviteter for de enkelte elever og holde styr på elevernes præstationer
• Generiske apps (kamera, Google Earth, Google kort, Geocaching), der giver eleverne mulighed for at udforske matematik uden for klasseværelset.

Ligesom verden har ændret sig, matematikklassen har også ændret sig. Selvom teknologi er en integreret del af vores liv, det burde ikke være den eneste ressource, der bruges til at undervise i matematik. Når det kommer til teknologi i klasseværelset, det hele handler om balance.

Denne artikel blev oprindeligt publiceret på The Conversation. Læs den originale artikel.