Hvordan ulidte klasser påvirker snyd for universitetsstuderende

En af de taktikker, der modvirker studentersnyd, fungerer muligvis ikke så godt i kurser, som universitetsstuderende særligt ikke kan lide, har en ny undersøgelse fundet.

Tidligere forskning tyder på, at instruktører, der lægger vægt på at mestre indholdet i deres klasser, støder på mindre studentersnyd end dem, der presser eleverne til at få gode karakterer.

Men denne nye undersøgelse fandt, at det at understrege, at beherskelse ikke er så stærkt relateret til lavere satser for snyd i klasser, som eleverne angiver som deres mest uvilde. Elever i klasser, der ikke kunne lide, var lige så tilbøjelige til at snyde, uanset om instruktørerne lagde vægt på mestring eller gode karakterer.

Den faktor, der bedst forudsagde, om en elev ville snyde i en klasse, der ikke kunne lide, var et personlighedstræk:et stort behov for sensation, sagde Eric Anderman, medforfatter til undersøgelsen og professor i pædagogisk psykologi ved The Ohio State University.

Mennesker med et stort behov for sensation er risikotagere, sagde Anderman.

"Hvis du nyder at tage risici, og du kan ikke lide klassen, du tænker måske 'hvorfor ikke snyde'. Du føler ikke, at du har så meget at tabe, " han sagde.

Anderman gennemførte undersøgelsen med Sungjun Won, en kandidatstuderende i pædagogisk psykologi ved Ohio State. Det står online i bladet Etik og adfærd og udkommer i en fremtidig trykt udgave.

Undersøgelsen er den første til at se på, hvordan akademisk uredelighed kan adskille sig i klasser, som eleverne især ikke kan lide.

"Du kunne forstå, hvorfor eleverne måske er mindre motiverede i klasser, de ikke kan lide, og det kan påvirke, om de var villige til at snyde, " sagde Anderman.

Forskerne undersøgte 409 studerende fra to store forskningsuniversiteter i forskellige dele af landet.

Eleverne blev bedt om at svare på spørgsmål om den klasse på college, som de kunne lide mindst.

Deltagerne blev spurgt, om de deltog i nogen af ​​22 snydeadfærd i den klasse, herunder plagiat og kopiering af testsvar fra en anden elev. Undersøgelsen spurgte også eleverne om deres overbevisning om etikken ved snyd, deres opfattelse af, hvor meget instruktøren lagde vægt på mestring og testresultater, og en række demografiske spørgsmål, samt et mål for sensationssøgende.

Et flertal af eleverne (57 procent) rapporterede et matematik- eller naturfagskursus, som de ikke kunne lide. Store klasser var ikke populære:Næsten halvdelen (45 procent) sagde, at deres mindst foretrukne klasse havde mere end 50 elever tilmeldt, mens to tredjedele (65 procent) sagde, at det kursus, de ikke kunne lide, var påkrævet for deres hovedfag.

Det mest interessante fund var, at en vægt på beherskelse eller på testresultater ikke forudsagde snyd i ikke-likede klasser, sagde Anderman.

I 20 års forskning i snyd, Anderman sagde, at han og hans kolleger konsekvent har fundet ud af, at elever snød mindre - og mente, at snyd var mindre acceptabelt - i klasser, hvor målene var iboende:at lære og mestre indholdet. De var mere tilbøjelige til at snyde i klasser, hvor de følte, at der blev lagt vægt på ydre mål, såsom succesfuld prøvetagning og gode karakterer.

Denne undersøgelse var anderledes, Sagde Anderman.

I klasser, der lagde vægt på mestring, nogle elever mente stadig, at snyd var forkert, selv i deres mest-mislikte klasse. Men når klasser ikke kan lide, de nye resultater tyder på, at fokus på mestring ikke længere direkte beskytter mod snydadfærd. Alligevel, der er stadig en positiv sammenhæng mellem faktisk snyd og troen på, at snyd er moralsk acceptabelt i disse klasser.

"Når du har elever, der er risikotagere i klasser, som de ikke kan lide, fordelene ved en klasse, der lægger vægt på læring frem for karakterer, ser ud til at forsvinde, " han sagde.

Men Anderman bemærkede, at denne undersøgelse forstærkede resultater fra tidligere undersøgelser, der modbeviser mange af de almindelige overbevisninger om snyd for studerende.

"Alle de ting, som folk tror, ​​er forbundet med snyd, betyder ikke rigtig noget, " han sagde.

"Vi undersøgte køn, alder, størrelsen af ​​klasser, om det var en obligatorisk klasse, om det blev bedømt på en kurve - og ingen af ​​dem var relateret til snyd, når først du tog hensyn til behovet for sansning i denne undersøgelse, " sagde han. "Og i andre undersøgelser, klasseværelsets mål var også vigtige."

Den gode nyhed er, at de faktorer, der forårsager snyd, er kontrollerbare i et vist omfang, sagde Anderman. Klasser kan designes til at understrege mestring, og interventioner kan udvikles til at hjælpe risikovillige elever.

"Vi kan finde måder at hjælpe med at minimere snyd, " han sagde.