Videnskab
 science >> Videnskab >  >> Andet

Selvom det er distraheret af sociale medier, eleverne lytter stadig

En ny undersøgelse viser, at distraktion på sociale medier i klasseværelset forstyrrer visuelle, men ikke auditiv, læring hos universitetsstuderende. Artiklen er publiceret i Advances in Physiology Education.

Næsten halvdelen af ​​alle universitetsstuderende bruger sociale medier i anslået to til fem timer om dagen. Tidligere forskning tyder på, at medmindre aktiviteten på sociale medier i klasseværelset er relateret til akademisk arbejde, "distraktiv multitasking" på sociale medier fører til et lavere karaktergennemsnit og dårligere overordnede akademiske præstationer. Dette skyldes i høj grad, at studerende, der fokuserer på mobile enheder under undervisningen, sandsynligvis ikke fuldt ud tilegner sig forelæsningsinformation leveret visuelt. Imidlertid, hvorvidt de er i stand til at opbevare information præsenteret mundtligt er mindre klart.

Forskere fra University of Illinois-Chicago forberedte en PowerPoint-lektion om patofysiologien af ​​hjerte-kar-sygdomme for studerende frivillige i en bachelor anatomi og fysiologi kursus. Materiale til lektionen blev præsenteret som et diasshow med en række forskellige formater; nogle var visuelle og resten var voice-over fortælling. Alle slides præsenterede indhold relateret til kardiovaskulær fysiologi. Ud over, adskillige slides indeholdt "tegneserie"-materiale, der ikke var relateret til fysiologi – inklusive morsomme tegninger eller udtalte udtalelser – blandet med faktuel information. I begyndelsen af ​​foredraget, eleverne blev bedt om at tage noter og være meget opmærksomme på enhver information, som PowerPoint-fortælleren sagde var vigtig.

En gruppe studerende lyttede til hele forelæsningen og tog noter uden afbrydelse. En anden gruppe studerende blev bedt om at se deres mobile enheder og gennemse deres personlige Facebook-sider under præsentationen af ​​slides, der indeholdt tegneserieoplysninger. Disse elever så aldrig nogen af ​​tegnefilmene. Imidlertid, de var i stand til at høre de morsomme tegneserieudsagn leveret af fortælleren.

Efter foredraget, alle elever tog en multiple choice-quiz, der omhandlede de "vigtige" fakta, inklusive alt tegneseriebaseret materiale præsenteret. Ud over at besvare quizspørgsmålene – som eleverne fik lov til at bruge deres noter til – rapporterede de om, hvor sikre de følte sig ved at vælge det rigtige svar til hvert spørgsmål, samt hvordan de huskede at indsamle informationen (visuelt eller verbalt). Hvert quiz spørgsmål stillede også "Er dit valg baseret på oplysningerne i dine noter?"

Kontrolgruppen scorede højere på både faktuelle spørgsmål og tillidsniveau over hele linjen, uanset leveringsmåde. Kontrolelever rapporterede, at 91 procent af quizspørgsmålene kunne besvares ud fra deres noter. Facebook-studerende kunne kun finde 41 procent af svarene i deres noter, tyder på, at notefærdigheder lider under distraktioner på sociale medier i klasseværelset.

Facebook-gruppen besvarede mere verbalt præsenterede spørgsmål korrekt og rapporterede mere sikkerhed i valg af svar, når informationen blev leveret via voice-over end på et visuelt dias. Disse data tyder på "at visuel distraktion stadig giver eleverne mulighed for at erhverve information leveret [verbalt], " skrev forskerne. "Når de holdt et foredrag, Instruktører bør overveje brugen af ​​talte organisatoriske signaler [og] forstærkning af levering af forelæsningsindhold gennem samtidig brug af visuelle og lydlige modaliteter."

Hele artiklen, "Afbrydelse af sociale medier påvirker tilegnelsen af ​​visuelt, ikke fonetisk, erhvervet information under en patofysiologiforelæsning, " er offentliggjort i Fremskridt i fysiologiuddannelsen .


Varme artikler