Vil du hjælpe dit barn med at få succes i skolen? Tilføj sprog til matematikken, læsemix

Forskning viser, at jo flere færdigheder børn tager med sig i børnehaven – i grundlæggende matematik, læsning, selv venskab og samarbejde – jo mere sandsynligt vil de lykkes på de samme områder i skolen. Derfor, "børnehaveparathed" er målet med mange førskoleprogrammer, og en motivation for mange forældre.

Nu er det tid til at tilføje sprog til den blanding af færdigheder, siger en ny undersøgelse ledet af University of Washington. Ikke alene forudsiger et barns brug af ordforråd og grammatik fremtidige færdigheder med det talte og skrevne ord, men det påvirker også præstationer på andre fagområder.

Sprog, med andre ord, understøtter akademisk og social succes, siger Amy Pace, en adjunkt i UW -afdelingen for tale- og hørevidenskab.

"Meget anden forskning fokuserer på matematik, videnskab og læsefærdigheder, og de mener ikke engang, at sprog kunne spille en rolle, sagde hun. Men virkelig, det fremstår som en stærk prædiktor på tværs af fagområder. Hvorfor lykkes børn i matematik, for eksempel? En del af det kan være at have et stærkt matematisk ordforråd. "

Undersøgelsen var den første til at se på et omfattende sæt af skoleparathedsfærdigheder og forsøge at bestemme hvilke, af dem alle, er den mest solide forudsigelse for et barns senere succes. Sproget – evnen til flydende at lære ord og at sætte dem sammen til sætninger – var den håndfaste vinder, sagde medforfatter Kathy Hirsh-Pasek, direktør for Infant Language Laboratory ved Temple University.

Til denne undersøgelse, udgivet online 30. april i Tidlige barndomsforskning kvartalsvis , Pace og hendes kolleger fra Temple University, University of Delaware og University of North Carolina undersøgte langsgående data fra mere end 1, 200 børn i National Institute of Child Health &Human Development's undersøgelse af tidlig børnepasning og ungdomsudvikling. Denne undersøgelse brugte flere mål for akademiske og sociale færdigheder i bestemte aldre og klassetrin, herunder evalueringer ved indgang til børnehave og i 1. klasse, 3 og 5.

Selvom der er betydelig forskning i, hvordan børn udvikler specifikke færdigheder over tid, meget af den forskning er fokuseret på læringsmønstre inden for et enkelt fagområde, som matematik eller læsning. Forskere i UW-undersøgelsen ønskede at afgøre, om der er sammenhænge mellem færdigheder, når de betragtes i kombination, og at tænke over, hvordan disse kombinerede evner kan forudsige gevinster, eller vækst, over, hvad der kan forventes baseret på de færdigheder, barnet demonstrerer, når de først kommer ind i en børnehaveklasse. Holdet analyserede akademiske og adfærdsmæssige vurderinger, tildelt standardiserede scores og så på, hvordan scores korrelerede i 1. klasse, 3, og 5. Vækstkurvemodellering gjorde det muligt for teamet at se på børns præstationsniveauer over tid og undersøge forandringshastigheder på bestemte tidspunkter i folkeskolen.

Forskere fandt ud af, at af de evaluerede færdigheder og milepæle - social/følelsesmæssig, opmærksomhed, sundhed, læsning, matematik og sprog – kun sprogfærdigheder, da et barn kom i skole, forudsagde hans eller hendes præstationer både inden for det pågældende fagområde og de fleste andre (matematik, læse- og sociale færdigheder) fra første til femte klasse. Læseevne i børnehaven forudsagde læsning, matematik og sprogkundskaber senere; og matematikfærdigheder korreleret med matematik og læsepræstationer over tid.

Folk forveksler ofte sprog med læsefærdigheder, sagde Pace. Læsefærdigheder omfatter evnen til at afkode bogstav- og lydkombinationer til at udtale ord, og at forstå ordbetydninger og sammenhænge. Sproget er evnen til at anvende disse ord og bruge kompleks syntaks og grammatik til at kommunikere i tale og skrift. Og derfor har den et sådant potentiale til at påvirke andre udviklingsområder, Sagde Pace. I en tid, hvor så meget fokus er på matematik og naturvidenskabelig uddannelse, det er sproget, der fortjener opmærksomhed, også.

"Det giver et grundlag for social interaktion. Hvis du er stærkere i sproget, du vil være i stand til at kommunikere med jævnaldrende og lærere, " sagde hun. "Sproget relaterer sig også til eksekutiv funktion, evnen til at forstå og følge de fire-trins instruktioner fra læreren. Og det hjælper med at løse problemer inden for matematik og videnskab, fordi forståelse af terminologi og abstrakte begreber er afhængig af en viden om sprog."

For eksempel, sprogfærdigheder ved skolens indgang forudsagde ikke kun sprogfærdigheder gennem femte klasse som forventet, men det forudsagde også en stigning i læsefærdigheder mellem klasse 1 og 3, og en lignende vækst mellem grad 3 og 5. Faktisk er sprog gav børn et boost til at hjælpe dem med at lære mere, end forskere måske havde forudsagt baseret på børnenes præstationer ved skolestart.

Måling af virkningen af ​​en færdighed på en anden, ud over at måle vækst i den samme færdighed, giver mere et "helt barn"-perspektiv, sagde Pace. Et barn, der går i skole med lidt eksponering for talefornemmelse eller rumlige begreber, men med stærke sociale færdigheder, kan have gavn af den følelsesmæssige buffer. "Hvis vi kun ser på et meget smalt stykke af et barns evne, det kan være forudsigende for evnen på dette område, men det er ikke nødvendigvis en god prognostator for, hvad der vil komme overordnet set for det barn, " hun sagde.

Forskere forventede at finde ud af, at virkningerne af børnehaveparathed ville aftage i tredje klasse, den tid, hvor folkeskolens læseplaner går fra at introducere grundlæggende færdigheder til at hjælpe eleverne med at anvende disse færdigheder, når de dykker dybere ned i indholdsområder. Men ifølge undersøgelsen, børns præstationer i børnehaven fortsætter med at forudsige deres præstationer i klasse tre til fem. Dette var konsekvent for flere færdighedsområder, herunder sprog, matematik og læsning, og foreslår, at styrkelse af børns udvikling i de første fem år er afgørende for langsigtet akademisk succes.

Nogle få resultater fortjener yderligere undersøgelse, Tempo tilføjet, især når de vedrører uddannelsespolitik. For eksempel, Børn, der kom i børnehave med højere niveauer af færdigheder, så ud til at opnå færre udviklingsmæssige og akademiske gevinster end de børn, der startede på lavere niveauer. Det er i overensstemmelse med anden forskning, men, Pace sagde, det er værd at undersøge, hvordan man bedre betjener højtydende studerende.

Undersøgelsen repræsenterer også en mulighed for at genoverveje, hvilke færdigheder der betragtes som mål for børnehaveparathed, hun sagde.

"Sprogfærdigheder ved skolestart fremstår konsekvent som en vigtig forudsigelse for elevernes resultater. Det kan være grunden til, at de første tre til fem år er så kritiske for den fremtidige akademiske og sociale udvikling, " sagde Pace. "Det er barnets tidligste, interaktioner af høj kvalitet med forældre, lærere og pårørende, der fremmer et stærkt kommunikationsgrundlag - og dette fundament fungerer som grundlaget for fremtidens sprog og læring."