Høje rektorevalueringer forudsiger elevernes præstationer

Elevresultater er højere på skoler, hvor rektorers ledelsespraksis vurderes mere positivt af deres vejledere, ifølge en ny brief fra Tennessee Education Research Alliance ved Vanderbilt University's Peabody College for uddannelse og menneskelig udvikling.

Undersøgelse af Tennessee skoledata fra skoleåret 2011-12 til og med skoleåret 2014-15, TERA fakultetsdirektør Jason A. Grissom og hans team undersøgte, i hvilket omfang vejledernes vurdering af rektors jobpraksis, leveret som en del af statens lederevalueringssystem, forudsige mål for skolesucces, herunder elevernes læring, skoleklima og lærerfastholdelse.

"Vores resultater viser, at distriktsledere kan identificere deres effektive rektorer, " sagde Grissom, lektor i offentlig politik og uddannelse. "Rektorerne, de vurderer mere positivt i forhold til statens instruktionsledelsesstandarder, ser bedre resultater for både elever og lærere."

Andre nøgleresultater:

• Lærere vurderer deres skoles klima mere positivt på skoler med højere vurderede rektorer.
• Højt vurderede rektorer beholder lærere, især effektive lærere, til højere takster. I modsætning, de mindst effektive lærere synes mere tilbøjelige til at forlade skoler med mere højt vurderede rektorer.
• Lærere giver højere vurderinger af skoleledelse på undersøgelser i skoler med højere vurderede rektorer, foreslår aftale mellem vejledere og lærere, hvor ledere er mest effektive.

"Vi er glade for, at disse lovende beviser vedrørende stærk skoleledelse kan bidrage til de vigtige samtaler, der finder sted i hele Tennessee om rektorernes magt, " sagde Erin O'Hara, administrerende direktør for TERA.

Denne brief er den første i en serie, som TERA vil udgive i løbet af de næste mange måneder med fokus på primær kvalitet, distribution og effektivitet.