Funny bone:Undersøgelsen viser, at 99 procent af de naturvidenskabelige studerende sætter pris på instruktørhumor

Der er intet som et godt grin for at lette en stemning, især når stemningen er alvorlig - som den kan være i et naturfagsklasseværelse.

Brug af humor i klasseværelset har vist sig at påvirke elevernes læring positivt, men hvad nu hvis en instruktør simpelthen ikke er sjov? Eller hvilken effekt har det på eleverne, hvis en lærer fortæller en stødende vittighed?

I en første af sin slags undersøgelse offentliggjort i dag i tidsskriftet PLOS ET , forskere fra Arizona State University fandt ud af, at studerende sætter pris på, når instruktører fortæller vittigheder i naturfagstimerne, men at kvindelige og mandlige studerende er forskellige i, hvilke emner de finder sjove eller stødende.

Forskere fra School of Life Sciences undersøgte studerende fra 25 universitetsvidenskabelige kurser om deres opfattelse af instruktørhumor. Af de 1, 637 respondenter, 99 procent siger, at de sætter pris på instruktørhumor og mener, at det forbedrer klasseværelsets oplevelse. Mange elever siger også, at humor mindsker stress, forbedrer forholdet mellem elever og instruktør, og hjælper dem med at huske, hvad der undervises i i klassen.

Forskere var fascineret af det høje antal studerende, der værdsatte humor.

"Jeg gik ind i [denne undersøgelse] og tænkte, at vi måske ikke skulle lave sjov i klasseværelset, men jeg forlod studiet og tænkte, at instruktører skulle bruge humor som en måde at få bedre kontakt med eleverne på, " sagde Sara Brownell, lektor i skolen og seniorforfatter af papiret. "Men, som det kan virke indlysende, vi skal være forsigtige med, hvad vi joker med, fordi vi fandt ud af, at de emner, som instruktører joker med, kan have forskellige effekter på forskellige elever."

Hvad hvis en naturvidenskabsinstruktør fortæller en joke, der ikke er sjov?

Undersøgelsen viste, at selvom lærere fortæller vittigheder, der falder pladask - vittigheder, som eleverne ikke finder sjove - ændrede det ikke elevernes opmærksomhed på kursusindhold eller deres forhold til underviseren.

Imidlertid, hvis en lærer fortæller en vittighed, der er stødende og usjov, mere end 40 procent af eleverne siger, at det nedsætter deres evne til at være opmærksom på kursusindhold og påvirker negativt, om en instruktør ses som relaterbar. Selvom dette kan skade alle elever, det kan have en større indvirkning på kvinder.

Denne undersøgelse viste, at mænd og kvinder i naturvidenskabelige klasseværelser var forskellige med hensyn til, hvilke emner de syntes var sjove eller stødende. I undersøgelsen videnskabsstuderende blev præsenteret for hypotetiske emner, professorer kunne joke om. Mandlige studerende var mere tilbøjelige til at finde hypotetiske vittigheder fortalt af instruktøren om køn, seksuel orientering, religiøs identitet og race sjov, mens kvinder var mere tilbøjelige til at finde de samme hypoteser stødende. Imidlertid, både mænd og kvinder synes, at tre emner er sjove og ikke stødende:videnskab, college og tv.

"Flere og flere undersøgelser begynder at tegne et billede af, at klassemiljøet er virkelig vigtigt for elevernes læring, " sagde Brownell. "Videnskabelige klasseværelser og de instruktører, der underviser i naturvidenskaben, beskrives typisk af elever som kedelige, utilnærmelig og vanskelig. Så, naturvidenskabelige instruktører, der prøver at være sjove, kan skabe bedre læringsmiljøer, så længe de ikke er stødende."

Hvad betyder det for instruktører?

"De skal tænke sig om to gange over den type humor, de bruger, " sagde Katelyn Cooper, hovedforfatter og postdoc-forsker i Brownells laboratorium. "Er det en joke om søde dyr? Sandsynligvis OK. Et ordspil om videnskab? Sandsynligvis OK."

Studenterforskere

Et usædvanligt aspekt af denne undersøgelse er, at den blev udført af 16 bachelor- og kandidatstuderende, der var tilmeldt en klasse, der fokuserede på forskning i biologiuddannelse. Annonceret som et projektbaseret kursus, hele klassen arbejdede på forskningsprojektet i løbet af et semester. De studerende arbejdede som efterforskere på projektet - ved at formulere den indledende forskningsidé, indsamle og analysere data, og redigering af det endelige manuskript.

Taija Hendrix, en bachelorstuderende forsker på tidspunktet for undersøgelsen, sagde ved at tage kurset, hun var i stand til at se hele forskningsprocessen fra begyndelsen. Hendrix sagde, at muligheden for at blive offentliggjort var spændende.

"Denne klasse samlede elever fra hele School of Life Sciences, nogle af dem ville jeg nok ikke have arbejdet med, men i dette kursus, vi var alle i stand til at arbejde sammen mod et fælles mål, " sagde Hendrix. "Instruktørerne fortalte os, at de ønskede, at vores forskning blev offentliggjort. For mig, denne idé var utrolig, at noget, jeg gjorde, ikke kun ville blive læst af andre elever, men videnskabsmænd. Tanken om at bidrage til den videnskabelige litteratur, før jeg officielt selv blev videnskabsmand, var ikke noget, jeg troede, jeg ville have det privilegium at gøre. På grund af dette kursus var jeg i stand til det."

Hendrix dimitterede i maj 2018 med sin bachelor i biologiske videnskaber.