Debat:Mobilisering af kollektiv intelligens til den økologiske overgang

Hurtig og massiv nedbrydning af vores miljø er en stor trussel for fremtiden. Overraskende nok, uddannelse mobiliseres ikke over hele verden for at styrke børn. Heldigvis, mange initiativer undersøger, hvordan man kan gøre eleverne til aktører i den økologiske omstilling.

Livet på jorden, som vi kender det, er begyndt at forsvinde

Jorden rundt den 8. september, Rise for Climate samlede et par hundredetusindvis af mennesker. Det var både meget og meget lidt givet, hvad der er på spil. På samme tid, med næsten generel ligegyldighed, Birdlife International annoncerede den officielle udryddelse af Spix's Ara, den smukke blå helt Rio animeret film. Virkeligheden har indhentet fiktionen.

"Vores hus brænder, og vi leder andre steder, " sagde allerede den tidligere franske præsident Jacques Chirac i 2002. Siden da, forskningen er blevet stærkere, mere sammenhængende og mere bekymrende end nogensinde. IPCC-rapporter bliver mere og mere alarmerende, og mere end 15, 000 videnskabsmænd har udsendt en informeret og kompromisløs advarsel. Global opvarmning, biodiversitetens sammenbrud, udtømning af naturressourcer, den tredobbelte observation er uigendrivelig.

Uden en massiv reaktion, fremtiden ser dramatisk ud for vores børn, hvis ikke for os selv. Så hvor er fejlen? Hvorfor ser vi altid væk? Hvad er vi gået glip af? Og vigtigst af alt, hvad kan vi gøre?

Hvad med uddannelse i den økologiske omstilling?

Da Nicolas Hulot, den tidligere franske minister for økologisk og solidarisk overgang, meddelte sin afsked, han udarbejdede en lang liste over de forskellige aktører, som han forsøgte at interagere med for at tackle problemerne i tide og i en skala, at komme ud af de små anekdotiske trin. Der er ingen henvisning til aktører i national uddannelse, videregående uddannelse og forskning, kultur eller efteruddannelse. Ingen. Endnu, det er nutidens unge mennesker, der bliver morgendagens skuespillere, og de bliver nødt til at se verden i øjnene, vi vil efterlade dem med, hvad de har lært.

I øvrigt, det er lærere, bredt overbevist om vigtigheden af ​​disse spørgsmål, som i mere end 10 år har været forventet at bidrage til kulturel forandring gennem uddannelse til bæredygtig udvikling. Hvorfor, i disse sidste par dages intens debat, er denne skoleaktion ikke blevet præsenteret som et vigtigt punkt i vores forpligtelse til økologisk omstilling? Måske fordi det er pædagogisk vanskeligt at gå langt ud over, hvad der fortsat er en velkommen, men begrænset bevidsthed.

Faktisk, disse spørgsmål er samtidig presserende, kompleks, alsidig, de kræver brug af de fleste discipliner:naturvidenskab og matematik, historie, geografi, økonomi ... og deres kompleksitet gør dem hermetiske i forhold til den sædvanlige disciplinære opdeling, der ligger til grund for vores undervisning. De kræver en systemisk, kooperativ og nationalt organiseret tilgang til at støtte frontlinjen, og nogle gange bedrøvet, udsatte lærere.

"Verdens største lektion" for børn, fremtidens aktører

Alt dette er svært, men ikke uoverkommeligt. På internationalt plan, denne mobilisering af uddannelse er på dagsordenen. FN vedtog programmet med 17 bæredygtige udviklingsmål (SDG'er) i 2015, som kombinerer økologiske, økonomiske og sociale spørgsmål for at give et globalt og universelt perspektiv og organisere kollektiv handling. For nylig, det franske nationale uddannelsessystem har også vist sin vilje til at forpligte sig til dette FN's SDG-program.

At involvere og hjælpe lærere med at arbejde med SDG'erne, at udføre projekter med deres elever, de Forenede Nationer, Unicef ​​og UNESCO bygger for eksempel "Verdens største lektion". Disse uddannelsesressourcer har allerede nået millioner af børn i mere end 130 lande siden deres lancering i september 2015.

"Lære at handle" og "handle for at lære"

Det er ikke kun et spørgsmål om at lære om omfanget, betydning, problemernes hastende karakter og kompleksitet. Faktisk, at håndtere problemer af denne størrelsesorden uden at føle sig i stand til at bidrage er stressende, fører til hæmning eller endda benægtelse. Det er frem for alt et spørgsmål om at se, hvordan man handler, hvordan man giver en læsning, der giver alle mulighed for at blive involveret.

Der er mere end 200 millioner studerende på verdensplan. På skoler og universiteter, vi bør invitere dem til straks at arbejde for en bedre fremtid på jorden. Der er små skridt der tæller, især når du kan invitere andre til at gå!

Skoler i bevægelse

Dette kræver, at læseplaner og pædagogik udvikler sig, og de første kimen til denne transformation er der allerede. Bare et par eksempler:

• Haiti :Guy Étiennes elever – direktør for Catts Pressoir College i Port au Prince og vinder af Lego Foundation, som søgte de bedste måder at forberede børn på morgendagens verden – lærer at lede efter løsninger ved at udvikle projekter for genanvendelse af affald, integreret landbrug, genplantning, forbedring af jordkvaliteten, etc.
• Indien :Design for Change dukkede op med at hjælpe børn med at bidrage til at forbedre livet i deres by:"Vi ønsker at være denne generation af lærere, der bidrager til forandring. Det, vi ønsker, er studerende på skuespillere, opfyldte lærere og en omsorgsfuld skole, der er åben for verden!". Programmet har spredt sig til 500.000 skoler i 60 lande.
• Frankrig : Les Savanturiers , et forskningsbaseret læringsprogram udviklet på CRI, opmuntrer børn til at stille spørgsmålstegn ved sig selv og udvikler deres følelse af samarbejde i at udforske det ukendte.

Det er ikke kun et spørgsmål om at forstå problemernes hastende karakter og kompleksitet. At lære at handle, innovere, samarbejde, skabe løsninger hver i sit liv, på sin egen skala, og med andre, er afgørende for at ændre vores livsstil.

Universiteter i bevægelse

På de videregående uddannelser, denne pædagogik dukker op over hele verden, fra Paris til Mumbai, Boston, Shenzhen, eller Genève. Nogle universiteter såsom Arizona State University eller Aalto University har været i stand til at anvende det på alle deres programmer. Geoff Mulgan, direktør for NESTA i London, ser dette som begyndelsen på en dybtgående transformation af det globale universitetssystem. Denne pædagogik skal nu implementeres og blive normen for at igangsætte en reel kulturændring.

Hvordan kan vi tro på os selv for at lave en vellykket økologisk omstilling?

"Vi skal først tro på en alternativ tænkt orden, " skriver Yuval Noah Harari i Sapiens, En kort historie om menneskeheden .

Vi er et samfund, vi rejser kun sammen og med styrke, hvis vi har en fælles historie at dele, og hvis denne historie giver os mulighed for at handle på vores individuelle plan ved at vide, at andre også deltager for at gøre noget sammenhængende, flot og lovende.

Vores samfund – dets skole, dets universiteter – er bygget op omkring denne idé, så vi kan engagere os i disse store sager, der forener os. Der er ingen systemisk og massiv tilgang mulig uden uddannelsens løftestang.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.