Litteraturkvalitet knyttet til fremmedsprogsevne hos unge

At læse komplekse og engagerende tekster er nøglen til at inspirere unge elevers interesse for moderne fremmedsprog (MFL) og potentielt forbedre undervisningen i emnet i britiske gymnasier, ifølge ny forskning fra Oxford University.

Studiet, finansieret af Nuffield Foundation og udført af forskere ved Oxfords Department of Education i samarbejde med jævnaldrende fra universiteterne i Reading og Southampton, tyder på, at den nuværende læseplan er for forsimplet og 'tør' for nogle elever.

Teenagere viste sig at foretrække og nyde at læse mere komplekst og engagerende materiale, der udfordrede dem. Baseret på disse fund, teamet mener, at tilføjelse af mere varierede tekster til skolens MFL -pensum kan forbedre undervisningen i emnet betydeligt, potentielt motiverende studerendes interesse generelt.

Forskningen var motiveret af et ønske om at tage fat på nogle af de vedvarende udfordringer, som MFL -undervisning står over for i Storbritannien, såsom lav elevmotivation, dårlig præstation og lav optagelse af emnet på GCSE-niveau og videre. Denne manglende interesse er særligt bekymrende i forbindelse med Brexit, med anekdotiske beviser, der tyder på, at nogle studerende mener, at de ikke længere behøver at lære fremmedsprog, fordi vi forlader EU. "

Dr. Robert Woore, Lektor i anvendt lingvistik ved Oxford's Department of Education, og hovedforfatter på undersøgelsen, sagde:"Vores undersøgelse viser, at det er muligt at skabe forventninger til den slags tekster, som nybegyndere i fransk kan få adgang til. Vi mener, at det kan være gavnligt for elevernes sproglige og motiverende udvikling at inkludere sådanne tekster i 7. års pensum. De behøver ikke være begrænset til en diæt af de kortere, enklere og mere forudsigelige tekster, der traditionelt bruges med denne aldersgruppe."

Holdet gennemførte et randomiseret kontrolleret forsøg (RCT), baseret på et mangfoldigt udvalg af 36 skoler over hele landet. I hver skole, en 7. klasse deltog. Lærere på alle skoler gav deres elever en række udfordrende tekster at læse på fransk.

Holdet skabte disse originale tekster for at vække elevernes interesse for målsprogskulturen, dækker emner som berømte franske fodboldspillere (Olivier Giroud og Paul Pogba), sangere, turiststeder og Twin Towers tightrope walker, Philippe Petit. Teksterne var ledsaget af links til relaterede videoklip på Youtube, at opmuntre eleverne til at udforske emnerne yderligere.

Resultaterne viste, at de deltagende lærere var overraskede over, hvor meget deres elever nød teksterne og var i stand til at tackle dem, trods deres udfordrende sproglige niveau. En lærer rapporterede endda, at hendes elever – når de gik tilbage til den kortere, lettere og mere 'tørre' læseøvelser i deres lærebog – klagede og bad om mere interessant fransk læsestof.

En tredjedel af lærerne i undersøgelsen bad deres elever om at gennemføre forståelsesøvelser baseret på disse tekster. En anden gruppe lærere brugte de samme tekster med deres elever, men gav dem desuden eksplicit instruktion i læsestrategier (såsom at udlede betydningen af ​​ukendte ord og kontrollere, at deres indledende fortolkninger af teksterne gav mening). En tredje gruppe læste teksterne og modtog eksplicit undervisning i franske lyde (lydene fra skrevet fransk), for at hjælpe dem med at udtale teksterne mere præcist.

Samlet set, de tre undervisningsprogrammer blev modtaget positivt af både de undervisere og elever, der deltog. I særdeleshed, de nød teksternes kulturelle indhold, som de mente gav rige muligheder for at udvikle franske læsefærdigheder.

Alle tre grupper gjorde store fremskridt i fransk læsning, med ingen gruppe, der klarer sig væsentligt bedre end de andre. Forskerne mener, at de udfordrende tekster i sig selv fremmede elevernes fremskridt. Imidlertid, der var også nogle fordele for Phonics and Strategies-grupperne i forhold til Texts-only-gruppen. Phonics-gruppen gjorde flere fremskridt i deres viden om lydene af skrevet fransk. Både strategigruppen og, især, Phonics gruppen, også lært mere nyt ordforråd i løbet af studiet. Elever i alle tre grupper, men især strategigruppen, blev mere sikker på at læse udfordrende tekster på fransk. Holdet konkluderede, at en integreret tilgang til undervisning i fransk læsning – der kombinerer eksplicit undervisning i både strategier og lyde med brug af passende udfordrende, engagerende tekster – vil sandsynligvis være mere gavnlige end nogen af ​​disse tilgange isoleret set.

Med Brexit med stor og splittende samfundsmæssig indvirkning, holdet er ivrige efter at fremme deres resultater og understrege nogle af de bredere fordele ved fremmedsprogslæring, i håb om, at det vil åbne elevernes hjerter og sind for nye kulturer og andre måder at se verden på.

Suzanne Graham, Professor i sprog og uddannelse ved University of Reading og en medforsker i undersøgelsen sagde, "Vi ved, at elevernes entusiasme for sprogindlæring er tæt forbundet med deres tillid til at arbejde med sproget. At ændre den måde, vi underviser i fransk læsning på, er et vigtigt skridt i retning af at pleje den tillid og entusiasme."

Dr. Alison Porter, Underviser i anvendt lingvistik i moderne sprog og lingvistik ved University of Southampton, og en anden medforsker, tilføjede:"Både under og efter undersøgelsen lagde vi mærke til, hvor begejstrede lærerne var for at deltage i klasseværelsesforskning og engagere sig i innovative og kreative undervisningspraksis. Vi mener, at lærerne skal have mere tid og plads til at udvikle deres faglige ekspertise på disse måder. "