Managerialisme i britiske skoler udhuler lærernes mentale sundhed og velvære

Præstationsmål, øget arbejdsbyrde, læseplansændringer og andre bureaukratiske ændringer eroderer lærernes faglige identitet og skader deres mentale sundhed, et nyt studie i Pædagogisk gennemgang finder.

Undersøgelsens forfattere interviewede 39 lærere på tværs af England og Wales, som havde oplevet langtidsfravær fra arbejde på grund af psykiske problemer, og seks hoveder, vice- og assisterende skoleledere, der havde beskæftiget sig med psykiske problemer blandt personalet.

Lærerne citerede konstant, komplekse ændringer i uddannelsespolitikker, målstyret præstation, manglende ledelsesmæssig støtte og stor arbejdsbyrde som årsager til øget stress og angst. De talte om desillusion, tab af selvværd og følelser af svigt, få nogle til at gå på førtidspension eller, i et tilfælde, forsøg på selvmord på grund af arbejdspres.

Mange mente, at fokus på mål og resultater grundlæggende ændrer lærerens rolle som underviser og kommer i vejen for elev-lærer-relationen. i sidste ende skader læringsmulighederne og undlader at imødekomme børns psykologiske behov. Arbejdsglæden udhules også af bureaukratiske krav, med overdreven papirarbejde og pres for at forbedre resultaterne, hvilket øger lærernes i forvejen store arbejdsbyrde.

Vanskeligheder med ledelse og ledelsesstile var udbredte, med mange lærere, der følte, at de var under konstant kontrol og pres for at præstere til urealistiske forventninger. Selvom de er bevidste om presset på skoleledere for at implementere nye politikker med succes, lærerne følte sig udelukket fra processen og dårligt rustede til at foretage de nødvendige ændringer.

Denne ledelsesorienterede tilgang til uddannelse og det deraf følgende tab af beslutningstagning om klasseværelsespraksis efterlod mange lærere med tvivl om deres rolle. De fleste følte, at de svigtede børnene og sig selv ved ikke længere at være i stand til at opmuntre til aktiv læring i klasseværelset.

Undersøgelsens hovedefterforsker, Gerry Leavey, Direktør for Bamford Center for Mental Health &Wellbeing ved Ulster University sagde:"Ødelæggelsen af ​​selvværd og effektivitet, kombineret med fortvivlelsen over et eksternt konstrueret svigt gennemsyrede de fleste af vores interviews med lærere. Deres kommentarer udtrykker en spænding mellem det gamle syn på, hvad det vil sige at være lærer – forpligtelse, service til skolen og elevernes læring - og det nye ledelsesmæssige syn - ansvarlighed, performativitet og opfyldelse af standarder i en ny, virksomhedernes verden."

"Denne spænding er ofte internaliseret og påvirker lærernes identitet. Den stiller ofte det at tage vare på sig selv og elevernes ikke-akademiske behov op imod ledelsesopgaver og -mål. Alt for ofte, dette fører til stress og psykiske problemer. Alt for mange gode lærere forlader faget på grund af dårligt helbred”.

Dr. Barbara Skinner, en pædagog ved Ulster University, tilføjede, at:"Uddannelsesreformer, og de strengt foreskrevne organisations- og ledelsesstrukturer, der ledsager dem, bør afvejes i forhold til deres indvirkning på professionel identitet og personligt velvære. Vi har også brug for bedre evidensbaserede interventioner for at fremme lærernes trivsel"