Overvågning på vores skoler:Under ClassDojos venlige ydre

ClassDojo er en af ​​de mest populære uddannelsesapps i verden. Dets virksomhed anslår, at det bruges af millioner af lærere og børn i 180 lande. Under dets venlige ydre ligger foruroligende konsekvenser, siger forskere.

"Happier Classrooms:Den enkle måde at opbygge et fantastisk klasseværelsesfællesskab på." Sådan lyder beskeden, der hilser besøgende på ClassDojos hjemmeside. Appen er gratis for lærere og er bredt omfavnet som et innovativt middel til at tilskynde til positiv adfærd hos elever og opbygge harmoniske skolemiljøer.

Dens grænseflade er farverig og indbydende. Hvert barn i en klasse eller skole får tildelt en avatar:en smilende, tegneserieagtigt monster, der repræsenterer dem i appen. Baseret på en elevs adfærd på forskellige områder, læreren kan tildele – med en Pavlovsk kling eller hård buzz – positive, neutrale eller negative Dojo peger på deres avatar.

Dette gamificerer adfærd for elever og hjælper lærere med at opbevare omfattende data om hver af dem. Appen er udvidet til at blive, mange steder, et skoledækkende netværk for sociale medier og indholdsdeling. Brugere kan tilmelde sig som skoleledere, lærere, forældre, eller studerende.

I et nyt blad, uddannelsesforskere fra University of South Australia (UniSA) siger, at selvom teknologien kan være innovativ, ClassDojo opfordrer til en arkaisk tilgang til skoledisciplin og forsømmer en ægte pædagogisk tilgang til udvikling af adfærd.

Yderligere, de udtrykker bekymring over, at appen betinger børn til at acceptere stigende niveauer af overvågning og kontrol.

"Klasse Dojo kan forstås som endnu en dataindsamlingsovervågningsteknologi, der bidrager til en overvågningskultur, der er blevet normaliseret i skolerne", sagde Jamie Manolev, en ph.d.-kandidat ved UniSA og undersøgelsens hovedforfatter.

Et af de største problemer, han sagde, er, at appen fokuserer på at kontrollere elever i stedet for at hjælpe dem med at opbygge en dybere forståelse af hvorfor og hvordan adfærd i sociale omgivelser.

ClassDojo bruger Dojo-point til at levere et system af belønninger og straffe baseret på en gruppe af forudvalgt adfærd. ClassDojo-firmaet anbefaler endda, at lærere knytter præmier fra den virkelige verden til Dojo-point. Mens belønninger og straffe kan være effektive på kort sigt, Manolev sagde, at forskning viser, at de kan underminere børns iboende motivation for positiv adfærd.

Yderligere, sagde hr. Manolev, Dojo-pointscore reducerer elevernes adfærd til et tal, skabe en illusion af enkelhed, der ikke hjælper lærere med at forstå de faktorer, der driver positiv eller destruktiv adfærd. I stedet, det skaber "en adfærdsøkonomi, hvor individer fremstår som balancer for adfærd."

Hvert barns samlede Dojo-point – hvad enten det er i grønt eller rødt – er synligt for dem, og kan fremvises. Dette kan også tjene som kontrolmiddel.

"Kan udsendes på store klasseværelsesskærme til hele klassen, synlig for enhver, der kommer ind, en nummereret rangering af elever efter deres adfærd fylder skærmen og inviterer til en sammenligning af elever, sagde hr. Manolev.

"Denne tilgangs audit-lignende karakter fremmer konkurrence mellem studerende i kapløb til toppen af ​​ranglisten, samtidig med at der skabes et hierarki, der kan påvirke den måde, hvorpå eleverne forstår sig selv."

Manolev sagde, at appen betinger eleverne til at acceptere "at blive overvåget" på daglig basis. "Overvågningsmekanismerne indlejret i ClassDojo strækker sig ud over klasseværelsets vægge", han sagde.

"Gennem dets digitaliserede kommunikationsnetværk giver ClassDojo lærere muligheden for at levere et barns adfærdsdata direkte til forældrene, i realtid, sammen med løbende adgang til konstant opdaterede adfærdsprofiler i form af elevrapporter."

"Denne funktion udsætter effektivt eleverne for et ugentligt rapport over deres adfærd leveret direkte til en forældres indbakke."

"Hvis lærere ændrer deres praksis for at implementere ClassDojo i henhold til virksomhedens anbefalinger, eleverne vil blive udsat for en intensivering af overvågningen på skolen, der trænger ind i deres hjem, at udvide skolebaserede disciplinære regimer yderligere i de unges liv."

Som et alternativ til den tilgang til disciplin, der opmuntres af ClassDojo, forfatterne argumenterer for en mere pædagogisk tilgang til disciplin. "En sådan tilgang ville være understøttet af værdierne respekt, omsorgsfuld, og værdighed, at fremme praksisser, der udviser og udvikler sådanne kvaliteter hos eleverne."

"Det ville anerkende kompleksiteten af ​​adfærd og overveje rollen som ikke kun interne, men også ydre påvirkninger på adfærd såsom læseplaner, pædagogik, relationer, og elevernes oplevelser.

"Det ville skifte væk fra at kontrollere disciplinpraksis til praksis, der engagerer eleverne med læring, og inkorporer elevernes stemme."

Manolev peger på de skadelige aspekter ved at udsætte elever for høje niveauer af overvågning, såsom at reducere risikotagning, kreativitet, og tillid, samtidig med at angsten øges.

Sammenligning kan også drages mellem ClassDojo og Kinas sociale kreditsystem, som fungerer meget som en finansiel kreditvurdering, men baseret på adfærd. Begge systemer er afhængige af overvågning, belønninger og straffe som adfærdsforstærkninger, konvertere adfærdsdata til en score, og bruge disse scores til at styre individer og forme deres adfærd.