Ny vejledning understøtter undervisningen i evolution

Forskere ved University of Liverpool har samarbejdet med lærere og elever for at udvikle praktiske strategier for undervisning og læring af evolution.

Emeritus professor Terry Russell og Dr. Linda McGuigan arbejdede med skoler i hele det nordvestlige England om projektet, som blev finansieret af Nuffield Foundation. Praktiske resultater omfatter et læseplans "køreplan" og et websted for at fremme elevernes evidensbaserede udveksling af ideer om evolution.

Forskningen reagerede på udfordringer, der opstod som følge af ændringer i den nationale læseplan i England i 2015-16, herunder et nyt krav om, at 6. klasses primære elever skal lære om evolution og arv.

Opbygning af tillid

"Vi ved, at mange grundskolelærere mangler tillid til deres naturfaglige viden, og gymnasiekolleger kæmper ofte for at sikre kontinuitet på tværs af den primære til sekundære overgang, " Professor Russell, en videnskabelig uddannelsesforsker, forklaret. "De udviklingsmæssige tilgange, der er brugt i vores forskning, er blevet varmt hilst velkommen af ​​lærere og kunne anvendes på tværs af forskellige naturvidenskabelige læseplaner."

Forskningen var klasseværelsesbaseret og arbejdede direkte med lærere og elever på tværs af 5-9 år for at sikre praktisk anvendelighed af den nye vejledning. Forskerne, som begge har en baggrund i psykologi, konstrueret udviklende læringsforløb, der har til formål at sikre kontinuitet og progression på tværs af grundskolen og ind på ungdomsuddannelserne.

Da evolution dækker over flere grundlæggende og indbyrdes forbundne ideer, der blev oprettet et læseplanskort over, hvordan og hvornår man introducerer forskellige emner. Dette omfattede variation inden for arter, ideen om geologisk eller 'dyb' tid, tilgange til at lære om fossiler, og selektiv avl som en introduktion til naturlig selektion.

Store ideer

Et vigtigt mål for arbejdet var at fastslå elevernes forståelse af makroevolution. Forskningen anbefaler, at den 'store idé' om evolution tidligt bør introduceres til elever i 5-6 år ved hjælp af 'livets træ'-metaforen som i Darwins notesbog. "En grundlæggende forståelse af livets træ kan hjælpe med at bekæmpe den udbredte idé om, at en art gradvist ændrer sig til en anden, hvilket ofte resulterer i spørgsmål som f. 'Hvorfor er der stadig aber, hvis aber har ændret sig til mennesker?'" sagde Dr. McGuigan.

Begrebet geologisk eller 'dyb' tid er ikke direkte taget i betragtning i det naturvidenskabelige pensum, så måder at gøre de enorme tal mere tilgængelige for elever på blev udviklet med succes, herunder evolutionsstier lavet ved at skalere tid i forhold til gået distance.

Forskerne optog også prøver af elevers interviewideer om evolution til brug som en frit tilgængelig onlineressource til at sætte gang i klasseværelsesdebat, som kan bruges til at understøtte en 'argumentationskultur' i undervisningen.

"I nogle dele af verden, evolution anses for et for 'svært' eller 'problematisk' emne til at blive forstået af elever, med undervisning frarådes eller endda forbudt i en række lande, " tilføjede professor Russell. "Mens evolutionære begreber ofte er komplekse, de er grundlæggende for de fleste moderne biologi, så de kan ikke ignoreres. Vores forskning har genereret evidensbaseret indsigt og praktiske råd til en brugbar tilgang til undervisning og læring i et darwinistisk perspektiv."