Ugunstigt stillede drenge har mest gavn af de tidlige skoleår

Drenge med dårligt stillede baggrunde har mest gavn af tidlig skolegang, hjælpe med at indsnævre kvalifikationskløften med drenge med høj socioøkonomisk baggrund, ifølge ny forskning.

Studiet, af forskere fra University of York og UCL, afslører, at en ekstra periode (4 måneder) med tidlig skolegang har en positiv effekt på drenge fra dårligt stillede baggrunde op til 11-års alderen – hvilket forbedrer forholdet til lærerne, akademisk interesse og forstyrrende adfærd.

For denne gruppe, tidlig skolegang øger også testresultater i sprog og regnefærdigheder i en alder af 5 med 16-20 procent, personlig, social, og følelsesmæssig udvikling i en alder af 5 med 8 procent, og sprog- og regnefærdigheder i en alder af 7 med omkring 10 procent. For drenge med høj socioøkonomisk baggrund, på den anden side, mange af disse effekter er tæt på nul.

Indvirkning på færdigheder

Forskerne analyserede oplysninger om mere end 400, 000 børn født i 2000-01, som går på statsskoler i England, og hvis optegnelser er inkluderet i National Pupil Database. Dette blev kombineret med oplysninger om mere end 7, 000 engelske børn fra samme fødselskohorte, som deltog i Millennium Cohort Study.

De undersøgte lokalt varierende skoleadgangsregler, efter hvilke de fleste børn kom ind i modtageklassen (første år i grundskolen) ved starten af ​​det akademiske år, men sommerfødte børn i nogle lokale myndigheder blev udsat en eller to perioder.

Undersøgelsen undersøgte, hvordan tidligere versus senere overgang til modtageklasse påvirker kognitive og ikke-kognitive færdigheder op til 11-årsalderen (sidste år i grundskolen).

De viste, at alle børn generelt har gavn af tidlig skolegang, dog er de gennemsnitlige virkninger stærkere for dårligt stillede drenge.

Optimal alder

I gennemsnit for alle børn, en ekstra periode med tidlig skolegang øger 5-års testresultaterne i sprog og regnefærdigheder med 6-10 procent og 7 års sprog- og regnefærdigheder med omkring 2 procent. Effekterne på kognitive færdigheder forsvinder stort set fire år senere i en alder af 11.

Medforfatter til undersøgelsen, Professor Thomas Cornelissen fra Institut for Økonomi ved University of York, sagde:"Startalderen for formel skolegang er meget forskellig fra land til land, med Storbritannien blandt de lande, hvor den formelle skolegang starter tidligst. Endnu, til dato findes der kun få beviser for, hvad den optimale startalder for formel skolegang er.

"Samlet set bekræfter vores resultater, at eksponering af 4-årige for tidlig læring i skolemiljøer fremmer en række vigtige sociale færdigheder gennem 5-årsalderen, 7 og 11."

Undersøgelsen tyder også på, at der er varige effekter på ikke-kognitive resultater. I en alder af 5, der er positive effekter på den fysiske udvikling (dækkende koordination og finmotorik); kreativ udvikling; og personlig, social, og følelsesmæssig udvikling, med stigninger på omkring 5 procent for en ekstra periode med tidlig skolegang. Tidligere skolestart forbedrer yderligere elev-lærer-relationen og ikke-kognitive færdigheder såsom akademisk interesse og god opførsel i alderen 7 og 11.

Positive effekter

Medforfatter til undersøgelsen, Professor Christian Dustmann fra UCL sagde:"En vigtig konklusion af undersøgelsen er, at den store kvalifikationsforskel mellem drenge med fordelt og dårligt stillet familiebaggrund kan reduceres væsentligt ved tidlig skolegang.

"Dette er i overensstemmelse med resultaterne af højere positive effekter for dårligt stillede børn af tidlige børnepasningsprogrammer i andre lande, såsom Tyskland.

"Grunden til, at drenge med lav socioøkonomisk baggrund har større gavn af tidlig skolegang, kan være, at de oplever børnepasning af ringere kvalitet, når de ikke er tilmeldt førskoleundervisning."

Undersøgelsen fandt også virkningen af, at sommerfødte børn udskyder skolestart, fordi bagsiden af ​​den positive effekt af en ekstra periode med tidlig skolegang er, at der er en negativ effekt af at miste en semester på grund af udsættelse.

Skoleindgangspolitik

Professor Cornelissen tilføjede:"Idéen bag udskydelsen med en eller to terminer er at give de yngste børn lidt tid til at blive mere modne og skoleklare. Men det ser ud til, at den negative effekt ved at miste en termin i modtageklassen i gennemsnit opvejer de potentielt positive. virkningen af ​​udsættelse, især for drenge med dårligt stillede familiebaggrunde.

"Den skoleindgangspolitik, der bør anbefales baseret på vores resultater, er en ensartet skoleindgangsdato ved starten af ​​det akademiske år, samtidig med at der tillades udsættelse i særlige tilfælde. Vigtigt, det er den politik, som de fleste lokale myndigheder i dag har vedtaget."