Undersøgelse:Bonusser for fastholdelse af lærere fører til positive resultater

At tilbyde lærere en fastholdelsesbonus for at blive på dårligt præsterende skoler kan øge testresultaterne blandt elever i både læsning og matematik, ifølge en ny undersøgelse.

Walker Swain, en assisterende professor ved University of Georgia, sammen med forskere ved New York University og University of North Carolina, Chapel Hill, undersøgt virkningerne af at tilbyde en engangs, $5, 000 selektiv fastholdelsesbonus til lærere på skoler med høj fattigdom i Tennessee.

"Vi fandt oprindeligt overbevisende beviser for, at top-vurderede lærere, der modtog bonusser, især læse- og matematiklærere, var mere tilbøjelige til at vende tilbage end næsten top-bedømte lærere, der lige så lidt savnede at være kvalificerede, " sagde Swain, der underviser i Pædagogisk Højskoles afdeling for livslang uddannelse, administration og politik. "Den slags skarpe kvalifikationsgrænser er fantastisk til evaluering, men det er også en vigtig påmindelse om, at differentieret løn kan være ret vilkårlig."

I 2012 Tennessee Department of Education udpegede $2,1 millioner fra den føderale Race to the Top-konkurrence til et etårigt pilotprogram, som tilbød de højest vurderede lærere på "prioritetsskoler" - eller skoler, der havde de laveste testresultater i staten - en fastholdelsesbonus for at mindske omsætningshastigheden og højne elevernes præstationer.

Højtydende lærere, der blev tilbudt fastholdelsesbonusser, fik topscore på Tennessees evalueringsmodel, som omfatter de vigtigste observationer i klassen, undersøgelser af elevers opfattelse, gennemgang af tidligere evalueringer, samt vækst i elevernes testresultater.

De, der modtog bonusserne, skulle blive på deres skoler det følgende år. Efter det første år af programmet, Swain og hans kolleger evaluerede virkningen af ​​pilotprogrammet på både læreromsætning og senere elevlæringsvækst i skoler med høj fattigdom. Af de 473 lærere, der var berettiget til bonussen, 321 blev beholdt og betalte $5, 000 bonus.

"Det, vi så på matematiksiden, var denne stigning i lærerfastholdelsen i starten, og så går det tilbage til det normale, når de ekstra penge forsvinder, " sagde Swain, som for nylig blev citeret på undersøgelsen af ​​Education Week. "På læsesiden, du ser en stigning og så falder det lidt, men er stadig bedre. Det er muligt, at noget af det klæbrige ved effekten kan være, at det at blive et år mere øgede lærerens tilknytning til skolen."

Tit, skoler - især skoler med høj fattigdom - har sværere ved at fastholde videnskaben, teknologi, ingeniør- og matematiklærere, da mange af dem har avancerede grader inden for deres fagområder, sagde Swain. På grund af dette, sammen med en generel mangel på STEM-lærere, programmet koster $5, 000 fastholdelsesbonus har måske ikke været nok til at forhindre disse instruktører i at forlade.

På trods af dette fund, prioriterede skoler, der deltog i bonusprogrammet, oplevede en betydelig forbedring i læsetestresultater blandt elever sammenlignet med tilsvarende ikke-deltagende skoler i de efterfølgende år, selv efter at fastholdelsesbonussen blev fjernet.

Mens indvirkningen på matematikresultaterne kun var marginalt signifikant, studerende scorede stadig højere på dette fagområde i årene efter bonusfordelingen.

"En del af det, vi forsøger at gøre som politiske analytikere, er at tænke på dette program, dens kerne underliggende teori og om det virkede, " sagde Swain. "I dette tilfælde, vi kan sige, at den underliggende teori virkede, men vi ser nogle grænser."

Udskiftningsraten for effektive lærere på skoler med høj fattigdom er næsten dobbelt så høj som tilsvarende lærere på skoler med lav fattigdom, og hvis skolerne mister en fjerdedel af deres bedste lærere hvert år, det er meget svært for dem at opbygge et stabilt skolemiljø, sagde Swain. Lavtydende skoler, der tilbyder fastholdelsesbonusser til deres bedste lærere, har en tendens til at forbedre elevernes læring ved at mindske afhængigheden af ​​udskiftningslærere, som ofte er mindre effektive og mindre erfarne end deres jævnaldrende.

Mens nogle kritikere hævder, at identifikation og udskiftning af dårligt præsterende lærere kan hjælpe med at forbedre elevernes præstationer, tit, på skoler med høj fattigdom, disse lærere erstattes af instruktører, der præsterer langt under gennemsnittet. Ifølge Swain, en mere lovende strategi er at fastholde de mest effektive lærere til at hjælpe med at forbedre læringsmiljøet.

"Vi forsøger at finde ud af, hvad der er udfordringerne, og hvilket problem denne politik fremhæver, sagde Swain. Og her, Jeg synes, det fremhæver det faktum, at udskiftning af nogle af de mest succesrige lærere er et stort problem på vores skoler, der kæmper mest. Og når du adresserer det, et værktøj, der kan bruges, er betinget kompensation, hvor man beder lærere om at blive og være leder. Derefter, du lægger i sidste ende beslutningen i lærerens hænder."