Lærere forudsiger elevernes succes lige så godt som eksamensresultater

Ny forskning fra King's College London viser, at lærervurderinger er lige så pålidelige som standardiserede eksamener til at forudsige uddannelsesmæssig succes.

Forskerne siger, at deres resultater, offentliggjort i dag i Tidsskrift for børnepsykologi og psykiatri , spørgsmålet om, hvorvidt fordelene ved standardiserede eksamener opvejer omkostningerne.

Lærervurderinger viste sig at korrelere stærkt med eksamensresultater på tværs af engelsk, matematik og naturvidenskab fra 7-14 år, med begge mål lige så effektive til at forudsige senere eksamenssucces. Lærervurderinger forudsagde omkring 90 % af forskellene mellem elever i eksamenspræstationer på GCSE og A-niveau.

Co-lead forsker Dr. Kaili Rimfeld, fra Institut for Psykiatri, Psykologi og neurovidenskab (IoPPN), sagde:'Vi har for første gang vist, at lærervurderinger forudsiger resultater på GCSE og A-niveau lige så godt som tidligere eksamensresultater. Det faktum, at eksamensresultater hænger så højt sammen med lærervurderingerne, rejser spørgsmål om værdien af ​​den testkultur, der kendetegner den obligatoriske undervisning i Storbritannien.'

Medlederforsker Dr. Margherita Malanchini, fra IoPPN og University of Texas i Austin, sagde:"Mens test kan stimulere både elever og lærere til at fokusere deres indsats, Eksamener med høj indsats kan flytte uddannelseserfaringen væk fra læring til eksamenspræstation. Af disse grunde, vi foreslår, at man kan stole på lærervurderinger til at overvåge fremskridt, i stedet for eksamensresultater, især i tidligere skoleår.'

Tidligere forskning har set på, hvordan enten eksamensresultater eller lærervurderinger forudsiger uddannelsessucces, men ikke sammenlignet de to. Forskerne var i stand til at foretage sammenligningen ved at linke data fra over 5, 000 tvillingepar i Twins Early Development Study (TEDS) med lærervurderinger og eksamensresultater i den nationale elevdatabase.

Tidligere forskning fra King's College London har fastslået, at genetiske faktorer er den største indflydelse på eksamensresultater for GCSE'er og A-niveauer. Ved hjælp af data fra TEDS, forskerne viste en stærk genetisk sammenhæng mellem lærervurderinger og eksamensresultater, bekræfter, at begge mål identificerede de samme elever og stort set målte den samme evne.

Lærere i Storbritannien skal vurdere deres elever indtil 14 år, og børn tager standardiserede eksamener gennem hele skoleuddannelsen i Storbritannien, inklusive SATS i en alder af 7 og 11, GCSE'er i en alder af 16 og A-niveauer i en alder af 18.

Dr. Rimfeld sagde:'Vi argumenterer ikke imod test i almindelighed, eller at lærere bør øge deres arbejdsbyrder ved at tilføje yderligere vurderinger. Tværtimod, vi har vist, at nuværende metoder til lærervurdering er stærke forudsigere for succes, giver skoler mulighed for at reducere testning og stadig overvåge fremskridt effektivt.'

Dr. Malanchini sagde:'Vores resultater bør informere debatten om test under både primær og sekundær uddannelse. At stole på lærere til at implementere læseplanen og overvåge fremskridt kan gavne elevernes og lærernes velbefindende og hjælpe med at bringe glæden tilbage til klasseværelset.'

Tidligere forskning har antydet, at eksamener med høj indsats kan påvirke lærernes moral såvel som elevernes trivsel og mentale sundhed. Forskerne søger nu at undersøge sammenhængen mellem skoleoplevelser og mental sundhed blandt unge.