Brand Me-præsentationer øger elevernes selvtillid og forbedrer deres beskæftigelsesegnethed

University of Portsmouth hjælper sine studerende med at opbygge et stærkt personligt brand for at øge deres selvtillid og forbedre deres beskæftigelsesegnethed.

Nutidens kandidater har måske ikke længere ét job for livet og kan i stedet have en række forskellige karrierer. Beskæftigelsesuddannelse bør tage dem ud over udvikling af generiske færdigheder for at give dem tillid til deres karriereledelsesevner, og selvbevidstheden og selvtilliden til at navigere i de ændringer, som de sandsynligvis vil møde i deres fremtidige karriereveje.

En ny undersøgelse, offentliggjort i tidsskriftet Studier i videregående uddannelse , har vist, hvordan 'Brand Me'-præsentationer på universitetets Erhvervs- og Juridiske Fakultet har ført til en stigning i studerendes beskæftigelsesrelaterede selvtillid (ERSC).

En 'Brand Me'-præsentation er en elevatorpitch på to/tre minutter, hvor studerende sælger sig selv til en potentiel arbejdsgiver. Præsentationerne blev indarbejdet i et karrierestyringsmodul for bachelorer på andet år som svar på en øget vægt på personlig branding i erhvervslivet, og brug af videoindsendelser eller interviews gennem hele kandidatrekrutteringsprocessen.

En af forfatterne til undersøgelsen, Charlotte Harrison, Hovedlektor og Employability and Enterprise Coordinator for Det Erhvervs- og Juridiske Fakultet, sagde:"Vi udviklede 'Brand Me'-præsentationerne som en måde at udnytte de studerendes karriereledelseslæring og give et fokus for opbygningen af ​​deres personlige brand."

Eleverne skulle give 'Brand Me'-præsentationer i begyndelsen, midten og slutningen af ​​modulet. Målinger af ERSC blev taget på hvert trin fra en stikprøve på 105 fuldtidsstuderende i det akademiske år 2015/2016. Et omhyggeligt uddannet team af falske arbejdsgivere, består af anonyme anmeldere med erfaring i rekrutteringsprocessen, scorede præsentationerne i par mod mål som:

• den studerende har præsenteret en række relevante kvaliteter;
• eleven taler positivt om sig selv;
• eleven bruger selvsikkert sprog; og
• eleven bruger et selvsikkert tonefald og kropssprog.

Disse målinger blev suppleret med interviews med studerende og undervisere 6-12 måneder efter afslutningen af ​​modulet.

Resultaterne viste, at målinger af ERSC steg over tid, færdigheder blev lært, og ny adfærd udviklet. Mens de øger deres ERSC, studerende demonstrerede, at de kunne kommunikere deres personlige brand klart og effektivt, forbedre deres indtrykshåndtering og selvpromovering, som forskere siger er vigtige for succes i kandidatrekrutteringsprocessen.

Charlotte sagde:"Mens dataene tyder på, at eleverne fandt aktiviteten udfordrende, og til tider, ubehageligt, det indikerer også, at de havde lært færdighederne til proaktiv selvpromovering og udviklet deres ERSC.

"Ved slutningen af ​​processen blev det anerkendt gennem interviews med undervisere og studerende, at der var en forbedring i ydeevne og selvtillid. Det er endnu mere glædeligt, at de studerendes interviewdata viser, at eleverne bruger deres læring under samtaler til praktikophold eller andre job og overfører deres læring til forskellige kontekster, som demonstrerer reel dybde af læring.

"Undersøgelsen tyder også på, at selvtillid kan udvikles gennem målrettede interventioner, hvilket bringer praktiske implikationer med hensyn til karriereledelsesundervisning."

Samt de vurderinger, der er givet af de falske arbejdsgivere, eleverne var i stand til at gennemgå og reflektere over deres præsentationer, som blev gemt på en online portal. Denne refleksion blev forstærket af feedback fra medstuderende og vejledere i klassen på hvert trin, plus mellemliggende workshops dedikeret til:refleksion; forståelse af værdier; personlig branding; kortlægning af færdigheder; og bevidsthed om, hvad arbejdsgiverne leder efter i rekrutteringsprocessen for kandidater.

Tre fjerdedele af de studerende, der gennemførte enheden, deltog i alle tre 'Brand Me'-præsentationer, selvom det ikke var en obligatorisk del af enheden. Dette høje niveau af fortsatte engagement indikerer vigtigheden af ​​at sikre, at karriereledelsesundervisningen er autentisk, og at den 'virkelige verden' relevans bliver kommunikeret til eleverne.

Charlotte sagde:"Vi anbefaler at afsætte undervisningstid til gentagne 'Brand Me'-præsentationer for at udvikle ERSC. Præsentationerne bør introduceres inden for et omhyggeligt styret og struktureret karriereudviklende læringsprogram, der trækker på teorier om erfaringsmæssig og social læring. Vi anbefaler også, at præsentationerne introduceres på en måde, der understreger den 'virkelige verden' relevans og autenticitet, og at feedback fra flere kilder anvendes.

"Knyttet til dette er en anbefaling om, at undervisere tilbydes professionelle læringsmuligheder for at udvikle deres færdigheder og selvtillid i forhold til karriereledelsesundervisning. Den resulterende udvikling af bæredygtig beskæftigelsesegnethed kan have langsigtede fordele for studerende, universiteter og arbejdsgivere."