Et nyt skoleforbedringsprogram kan højne undervisningskvaliteten og samtidig mindske uligheden

En multinational europæisk undersøgelse, ser på over 5, 500 elever, har fundet ud af, at et nyt skoleinterventionsprogram ikke kun kan forbedre matematikresultaterne for folkeskolebørn fra ugunstigt stillede områder, men kan også mindske præstationskløften forårsaget af socioøkonomisk status.

Kendt som den dynamiske tilgang til skoleforbedring (DASI), programmet er baseret på de seneste resultater inden for uddannelsesforskning.

I stedet for en ensartet størrelse, top-down tilgang, DASI arbejder ved først at vurdere en skole for at identificere de specifikke undervisningsområder, der kunne forbedres, og derefter implementere målrettede tiltag for at forbedre dem. Denne proces involverer alle medlemmer af skolesamfundet, herunder lærere, elever og forældre, med støtte fra et specialiseret rådgivnings- og forskningsteam.

Adskillige undersøgelser har allerede vist, at DASI kan forbedre elevernes læringsfremgang og akademiske resultater, men denne seneste undersøgelse, udgivet i Uddannelsesforskning , er den første, der er blevet gennemført på skoler i udsatte områder.

Desuden, DASI er specielt designet til at øge både akademisk kvalitet og lighed, ved at imødegå ikke-skolemæssige faktorer, der kan påvirke elevernes faglige resultater, herunder socioøkonomisk status, køn og etnicitet.

Effektiviteten af ​​dette aspekt af DASI var heller ikke blevet testet før, før denne nye undersøgelse, ledet af et team af forskere fra Cypern og Holland, ledet af professor Leonidas Kyriakides ved Cyperns Universitet.

Efter at have tilmeldt 72 grundskoler, inklusive nogle 5, 560 elever fra ugunstigt stillede områder i fire lande – Cypern, Grækenland, England og Irland - forskerne tildelte tilfældigt skolerne til eksperimentelle grupper og kontrolgrupper. De i forsøgsgruppen brugte DASI i et helt skoleår, mens dem i kontrolgrupperne blev tilbudt støtte til at udvikle deres egne forbedringsprogrammer.

Elever mellem 9 og 12 år på skolerne fik både ved skoleårets start og slutningen matematikprøver for at vurdere effekten af ​​DASI over den tid. Forskerne valgte at vurdere matematiske evner, fordi tidligere undersøgelser har vist, at matematik har en tendens til at reagere bedre end noget andet fag i skoleforbedringsprogrammer. Forskerne registrerede også den socioøkonomiske status, elevernes køn og etnicitet.

I begyndelsen af ​​året, alle elever i de 72 skoler opnåede en lignende række af score på matematikprøverne, og viste lignende præstationskløfter baseret på socioøkonomisk status, køn og etnicitet. I modsætning, i slutningen af ​​året, elever på de skoler, der modtog DASI, opnåede bedre resultater på matematikprøven end i kontrolgruppen, og det sås i alle fire lande.

Desuden, præstationskløften baseret på socioøkonomisk status reduceret i de skoler, der modtog DASI, men forblev den samme i kontrolgruppen, selvom DASI ikke havde nogen effekt på præstationskløften baseret på køn eller etnicitet.

"Man kan argumentere for, at dette papir ikke kun har betydelige konsekvenser for forskning i forbedringer, men også for udvikling af politikker om lige uddannelsesmuligheder, " konkluderer professor Kyriakides.

Imidlertid, trods faldet i præstationskløften for socioøkonomisk status, forfatterne indrømmer, at DASI ser ud til at være mere effektiv til at forbedre kvalitet end retfærdighed. De foreslår, at der skal udføres mere forskning for at identificere politikker og handlinger, der adresserer lighed på en mere omfattende måde, så DASI også kan mindske præstationskløften baseret på køn og etnicitet.