Indhold mangler i børns bogdelingsoplevelser i lavindkomst, etniske minoritetshusstande

Manglen på indhold i bøger, som børn kan få adgang til – og ikke kun det samlede antal bøger – har dybtgående konsekvenser for bestræbelserne på at indsnævre langsigtede sprog- og præstationskløfter i lavindkomster, etniske minoritetshusstande, ifølge ny Rutgers University-Camden forskning.

Undersøgelsen - udført af Rufan Luo, en assisterende professor i psykologi ved Rutgers-Camden, og New York University-forskerne Catherine Tamis-LeMonda og Alan Mendelsohn – undersøgte adgang til bogdeling for 153 fireårige børn med lav indkomst, etniske minoritetsfamilier i USA.

Fundene, udgivet i Læseforskning kvartalsvis, viste, at mens de fleste familier havde en række forskellige konceptbøger – der fremhævede grundlæggende begreber, såsom tal, farver, og former - der var begrænset adgang til fortællende bøger, der indeholdt historielinjer, der involverede engagerende elementer, såsom relationer, folkeeventyr, kultur, og religion.

"Dette er yderst vigtigt, fordi forskellige typer bøger tilbyder unikke læse- og læringsmuligheder, " siger Luo.

Tidligere studier, forklarer Rutgers-Camden-forskeren, vise, at en af ​​de primære måder at minimere sprog- og præstationskløften mellem børn med lav indkomst, Etniske minoritetsfamilier og deres mere velhavende eller engelsktalende jævnaldrende skal tilskynde til boglæsningsaktiviteter, der introducerer ny viden og begreber, som børn ikke typisk bliver udsat for i deres daglige liv.

"De ville sjældent høre ord som drage eller slot i deres daglige samtaler, " siger Luo. "Boglæsning udvider børns ordforråd, understøtter kognitive og tidlige sprogfærdigheder, og øger endda børns interesse for at læse."

Luo bemærker, at mens tidligere undersøgelser har bedt mødre om at rapportere, hvor mange bøger deres børn har i hjemmet, hun og hendes forskerkolleger gik et skridt videre og bad dem rapportere, om de havde forskellige typer koncept- og fortællebøger. Forskerne bad også mødre om at rapportere, hvor ofte de engagerer sig i boglæseaktiviteter med deres børn.

Ud over, siger Luo, forskerne udførte laboratorieobservationer af mødre, der deler en historiebog - ikke kun læser, men en aktiv udveksling - med deres børn. Bogen var ordløs, hun bemærker, giver mødre mulighed for at bestemme, hvordan de ønsker at dele bogen og uden at ens primære sprog eller sprogkundskaber påvirker samspillet.

Forskerne registrerede disse interaktioner, transskriberet, hvad der blev sagt, og kodede visse træk ved bogdelingsadfærden. For eksempel, forskerne bemærkede, om moderen stillede simple spørgsmål, såsom "Hvilken farve er det?" eller "Hvad er det her?" eller mere krævende spørgsmål, såsom "Hvad laver drengen?" og "Hvorfor er drengen glad?" Forskerne kodede også, hvad mødre spurgte om historielinjer og børnenes svar på disse spørgsmål.

"Dette er meget vigtige træk ved deres bogdelingsstile, som kan have langsigtede konsekvenser for børns kognitive og sproglige udvikling, " siger Luo.

Blandt deres resultater, hun siger, de opdagede, at familiesammensætning og hjemmesprogsbrug havde størst indflydelse på variationen i bogadgang. For eksempel, børn, der har ældre søskende, havde større adgang til fortællende bøger end de, der er førstefødte.

"Dette er interessant, fordi andre undersøgelser har vist, at førstefødte børn har tendens til at modtage større uddannelsesinvesteringer, " siger hun. "I vores undersøgelse, vi fandt ud af, at senerefødte børn faktisk har en fordel."

Forskerne mener, at i etniske minoritetsfamilier, ældre søskende kan fungere som bro mellem hjemmet og skolens læringsmiljø. Hun teoretiserer, at når ældre søskende er gamle nok til at gå i skole, de kan tage bøger med hjem og øge den begrænsede tilgængelighed.

Ifølge Luo, forskerne fandt også ud af, at børn, der bor hos begge forældre, har større adgang til koncept- og fortællebøger end børn, der alene bor hos deres mor.

"Det tyder på, at fædre yder unik pædagogisk støtte, " hun siger.

Desuden, forskningen viste, at børn fra engelsktalende familier havde adgang til et større udvalg af fortællende bøger. Forskerne hævder, at hvis forældre, hvis første sprog ikke er engelsk, deler en bog på engelsk - et sprog, der ikke er så velkendt - så er de mere tilbøjelige til at dele en med grundlæggende begreber, der er universelle på tværs af forskellige sprog og kulturer, såsom tal eller former, snarere end en, der udforsker mere i dybden, kulturspecifikke ideer, såsom religiøs overbevisning.

"Når der er mangel på fortællende bøger på forældres primære sprog, disse forældre kan henvende sig til andre former for sprog- og læsefærdighedsaktiviteter, såsom mundtlig fortælling, " siger Luo.

Med hensyn til forholdet mellem børns bogadgang og deres faktiske bogdelingserfaringer, forskerne fandt ud af, at mødre og børn, der havde et større udvalg af fortællende bøger, delte bøger oftere. Da de blev bedt om at dele en bog i laboratoriet, disse mødre var mere tilbøjelige til at stille spørgsmål om historierne, som opmuntrer deres børn til at fortælle historien sammen og øve sig i fortællefærdigheder.

I mellemtiden mødre og børn, der havde et større udvalg af konceptbøger, fokuserede på at mærke genstande og beskrive grundlæggende træk ved historiekarakterer - en bogdelingsstil, der kan hjælpe børn med at opbygge ordforråd og få grundlæggende kognitive begreber såsom tal og farver.

"Dette skyldes, at disse mødre var vant til at dele konceptbøger i deres daglige liv, så selv når de delte en fortællende bog, de ville stille de akademiske relaterede spørgsmål, " siger Luo. "Dette viser, hvordan adgang til koncept- og fortællende bøger i dagligdagen kan forme mødres måde at dele bøger med deres børn."

Baseret på disse resultater, siger Rutgers-Camden-forskeren, bogdistributionsprogrammer, der uddeler bøger til familier i nød og fremmer boglæsningsaktiviteter, bør ikke kun fokusere på mængden af ​​bøger, som børn har, men også bøgernes mangfoldighed og indhold.

Pårørende og lærere, fortsætter Luo, bør også være opmærksomme på, hvordan forskellige typer bøger tilbyder unikke muligheder for sprogtilegnelse og kognitiv vækst for børn og omfatter en række forskellige bogressourcer.