Lærerbias devaluerer matematikfærdigheder hos piger og farvede elever, forskningsfund

Ny USC-forskning i, hvordan lærere evaluerer elevers matematiske evner, tyder på, at hvide lærere og lærere i farve både har skævheder, der favoriserer hvide og mandlige elever.

Forskerne stillede to spørgsmål:For det første, når man gennemgår fiktive studerendes arbejde, varierer lærernes vurderinger af elevernes evner afhængigt af køn eller race/etnicitet af elevernes navne? Og for det andet, laver lærernes eget løb, forudsiger køn og uddannelsesbaggrund deres implicitte skævheder?

Studiet, udgivet i december 2019-udgaven af Uddannelsesforsker , fandt ud af, at lærere vurderede elevernes præstationer ligeligt langs race- og kønslinjer, men antog, at piger – og især farvede piger – havde lavere matematiske evner end drenge og hvide drenge. Ifølge deres resultater, den lavest vurderede gruppe var altid farvede kvinder.

"Vores undersøgelse tyder på, at selv lærere, der er ramt af skadelige stereotyper, ikke er fri for bias, " sagde hovedforfatter Yasemin Copur-Gencturk, assisterende professor i uddannelse ved USC Rossier School of Education. "Resultaterne tyder på, at implicitte stereotype beskeder, folk kan have modtaget gennem deres liv, kan få dem til at internalisere disse beskeder."

Hvidt-klingende navne blev vurderet væsentligt højere

For at gennemføre undersøgelsen, forskerne udvalgte matematiske problemer fra et årti med National Assessment of Educational Progress (NAEP)-tests og undersøgte mellemskoleelever for svar, der indeholdt både løsningen på problemet og begrundelsen for denne løsning. Disse svar blev derefter tildelt randomiserede kombinationer af elevnavne forbundet med sort, Hispanic og hvide piger og drenge. Alle deltagende lærere bedømte derefter det samme elevarbejde.

Resultaterne indikerede, at lærerne vurderede rigtigheden af ​​elevernes løsninger jævnt, uanset en elevs tildelte køn eller race/etnicitet. Imidlertid, analyse af lærernes vurderinger af elevernes matematiske evner – baseret på hver elevs angivne ræsonnement – ​​afslørede skævheder for delvist korrekte og forkerte svar.

Undersøgelsen viste, at navne med hvidt klingende blev vurderet væsentligt højere – både af hvide lærere og af farvelærere – end navne med sorte og spansktalende navne. Ikke-hvide læreres vurderinger af elevernes matematiske evner favoriserede også hvide elever – både drenge og piger – frem for farvede elever, og hvide læreres vurderinger af elevernes matematiske evner favoriserede drenge frem for piger.

"Som pædagoger og lærere, vi er nødt til at forstyrre dette mønster ved at være meget opmærksomme på, hvordan vores implicitte overbevisninger kan påvirke vores elever, " sagde Copur-Gencturk.

Få undersøgelser har undersøgt skævheder i skæringspunktet mellem race og køn

Data til undersøgelsen kom fra 390 matematiklærere, som deltog i faglige udviklingsaktiviteter leveret af statsfinansierede Mathematics and Science Partnership-programmer (MSP) fra 2014 til 2017.

Mens området for eksperimentel psykologi har udført betydelig forskning i implicit bias, kun en håndfuld undersøgelser har anvendt eksperimentelle metoder til at undersøge lærernes implicitte skævheder. Derudover meget få undersøgelser af klasseundervisning har undersøgt skævheder i krydsfeltet mellem race og køn.

Forfatterne foreslår, at deres resultater kan være i overensstemmelse med tidligere undersøgelser, der viser, at undertrykte grupper undertiden accepterer og fastholder negative race- og kønsstereotyper. Med andre ord, farvelærere kan være mere kritiske over for farvede elever, fordi internaliserede stereotyper kan vise sig som lavere forventninger til elever af deres egen race. Disse stereotyper har derfor en negativ indvirkning på elevernes præstationer.

Tilsvarende Kvindelige lærere kan også have internaliseret sexisme for at opfatte drenge som mere matematisk dygtige end piger.

"Elevernes opfattelse af deres akademiske formåen udvikles baseret på beskeder, de modtager fra deres sociale miljø, især deres lærere og forældre, " skrev forfatterne. "Disse beskeder bidrager potentielt til deres selveffektivitet, selvkompetence og beslutning om at vælge en STEM-karriere."

Forfattere siger, at lærere har brug for flere muligheder for at overvinde implicitte skævheder

bemærker forskning i, hvordan lærer-elev racematch kan være gavnligt for farvede elever, forfatterne foreslår, at farvestuderende kan have endnu mere gavn af en farvelærer, som ikke har internaliserede stereotyper. Forfatterne foreslår dette som et emne for fremtidig forskning, ud over at foreslå undersøgelser, der undersøger de underliggende årsager til lærernes implicitte skævheder.

"For at skabe lighed i vores skolesystemer og samfund, " sagde Copur-Gencturk, "vi er nødt til at give lærere og undervisere flere muligheder for at overvinde deres potentielle implicitte skævheder."