Lærerrace og kønsbias:Opfattelser af elevernes tilgang til læring påvirker karakterer

En nylig undersøgelse, medforfatter af en professor ved University of Notre Dame, viser, hvordan underviseres racemæssige og kønsmæssige skævheder påvirker deres vurderinger af elevernes akademiske færdigheder baseret på ikkekognitive færdigheder, som omfatter adfærd, klassedeltagelse, selvdisciplin og interpersonelle færdigheder.

Ved hjælp af et nationalt datasæt, Calvin Zimmermann, assisterende professor i sociologi ved Notre Dame og Grace Kao, Yale University IBM professor i sociologi, undersøgt, hvordan førsteklasses læreres opfattelse af elevernes tilgang til læring kan påvirke, hvordan de vurderer disse elevers faglige færdigheder.

Resultaterne af undersøgelsen, offentliggjort i januar i Du Bois Review: Samfundsvidenskabelig forskning på race, tyder på, at racemæssige og kønsmæssige skævheder vedrørende elevernes ikkekognitive færdigheder – uanset om de opfylder eller trodser lærerens forventninger – påvirker lærernes overordnede opfattelse af elevernes akademiske evner, et tidligere overset overvejelsesområde.

"Ved at tale med lærere under dette og andre studier, det er klart, at mange af dem bekymrer sig dybt om deres studerende og social retfærdighed, men de er også overbebyrdede med administrative opgaver, forberedelse til standardiserede tests og andre krav til jobbet, " sagde Zimmermann.

"Skolerne kan gøre et bedre stykke arbejde med at skabe politikker, praksis, og støtte til lærere, der vil reducere race- og kønsbias og efterfølgende uligheder. I stedet for en endags træning, dette burde være en rutinemæssig praksis."

I en endimensionel analyse - der kun kiggede på race - fandt forskerne ud af, at sammenlignet med hvide børn med identiske ikkekognitive færdigheder og testresultater, lærere straffer sorte børn i matematik og fordeler asiatiske børn i læsefærdigheder. Da Zimmermann og Kao udførte deres kønsanalyse (uden at overveje race), de konkluderede, at lærere straffer piger i både matematik og læsefærdigheder.

De fandt ud af, at trods lignende testresultater, lignende skolemiljøer (baseret på socioøkonomisk profil, nemlig procentdel af studerende, der er berettiget til gratis eller nedsat frokost og procentdel af ikke-hvide studerende) sociale forhold og adfærd, forskellen i vurderingen fortsætter. For eksempel, forskere fandt ud af, at selvom sorte børn deler en vurdering af ikke-kognitive færdigheder under gennemsnittet med deres hvide jævnaldrende, det er kun de sorte elever, der bliver straffet i matematik. Den samme adfærd resulterer i forskellige resultater baseret på race. Asiatiske studerende med mindre end usædvanlige ikke-kognitive færdigheder har en tendens til at blive vurderet højt i læsefærdighed sammenlignet med deres hvide jævnaldrende.

Tilføjelse af køn til undersøgelsen indikerer, at sorte piger og drenge vurderes forskelligt i matematik. Når sorte pigers læringsadfærd (ikke-kognitive færdigheder) er mindre end fantastisk, lærere er mere tilbøjelige til at vurdere dem som under gennemsnittet i matematik. Sorte drenge med fremragende adfærd er mindre tilbøjelige til at blive vurderet over gennemsnittet i matematik. Asiatiske piger og latino-piger straffes ikke i matematik sammenlignet med hvide drenge, når de har de samme ikke-kognitive færdigheder, men sorte og hvide piger er. Uanset deres læringsadfærd, hvide piger er mindre tilbøjelige til at blive vurderet over gennemsnittet i matematik.

Med hensyn til læsefærdigheder, Asiatiske piger er mere tilbøjelige end hvide drenge til at blive vurderet under gennemsnittet, når deres læringsadfærd er under gennemsnittet, men det gælder ikke for asiatiske drenge. Når hvide pigers kognitive færdigheder er under gennemsnittet, de er mere tilbøjelige til at blive vurderet lavt i læsefærdigheder. Imidlertid, hvis hvide piger viser fantastiske ikkekognitive færdigheder, de er mere tilbøjelige end hvide drenge til at blive vurderet over gennemsnittet i læsefærdigheder.

Zimmermann og Kao analyserede også, hvordan race/etniske minoritetspiger klarede sig sammenlignet med hvide piger. Selvom asiatisk, sorte og hvide piger deler identiske ikkekognitive færdigheder under gennemsnittet, det er kun de asiatiske og sorte piger, der er mere tilbøjelige til at blive vurderet under gennemsnittet i matematik. Selvom asiatiske pigers læringsadfærd er lidt under gennemsnittet, gennemsnit eller over gennemsnittet, de er fordelt over hvide piger ved at være mere tilbøjelige til at blive vurderet over gennemsnittet i matematik. På den anden side, om læsefærdigheder, Asiatiske piger, der udviser ikke-kognitive færdigheder under gennemsnittet, bliver straffet sammenlignet med deres jævnaldrende hvide piger. Hvis, imidlertid, Asiatiske piger har gennemsnitlig læringsadfærd, de er lidt begunstigede i forhold til deres hvide pigekammerater. Interessant nok, Asiatiske piger med ikke-kognitive færdigheder over gennemsnittet straffes mere end hvide piger.

"Vores resultater kan virke kontraintuitive, da forskere er enige om, at piger og kvinder i øjeblikket klarer sig bedre end drenge og mænd med hensyn til ikke-kognitive færdigheder, uddannelsesmæssige resultater og uddannelsesmæssige resultater, " ifølge undersøgelsen.

"Endnu, da piger af tre ud af de fire race/etniske kategorier straffes, om end på forskellige måder, Det ser ud til, at lærere holder piger og drenge med forskellig race/etnisk baggrund til forskellige adfærdsstandarder."