Hvordan man fremmer børns læring, mens de er hjemme

Forældre, der huserer hjemme med deres børn, kæmper nogle gange med at fremme deres børns fortsatte engagement i læring. Eva Pomerantz, en professor i psykologi ved University of Illinois i Urbana-Champaign, undersøger de faktorer, der fremmer børns motivation og præstationer i skolen. Hun talte med News Bureau life sciences redaktør Diana Yates om sin forskning i emnet og sin egen indsats for at holde sine børn akademisk engagerede, mens de er hjemme.

Hvordan kan forældres praksis bidrage til børns motivation og læring i skolen?

Det hjælper, når forældre er involveret i deres børns læring. For eksempel, forældre kan spørge børn om en bog, de læser, eller engagere sig med dem i læringsaktiviteter såsom at spille et spil, der involverer matematik.

Imidlertid, hvordan en forælder vælger at være involveret i deres børns læring gør en forskel. Vores forskning, såvel som andres, foreslår tre nøgleprincipper for optimal involvering:

Først, det er vigtigt for forældre at støtte deres børns autonomi. Det betyder, at de skal adoptere deres børns perspektiv og give dem mulighed for at træffe valg og tage føringen.

Sekund, At støtte børns autonomi betyder ikke, at forældrene blot lader dem klare sig selv. Børn har brug for klare og konsekvente retningslinjer, forventninger og regler.

Og endelig, det kan være frustrerende at forsøge at få børn engageret i at lære, når de hellere vil lave noget andet eller kæmper med deres arbejde, men det er bedst, når forældre holder negative følelser som angst eller irritation i skak.

Hvordan kan dette gælde for den aktuelle situation, med forældre og børn, der huserer hjemme sammen under en global sundhedspandemi?

Hver situation er anderledes, givet forskelle i, hvordan skolerne implementerer hjemmelæring. Ud over, børn er forskellige i, hvordan de engagerer sig i læring - f.eks. med hensyn til deres opmærksomhed og begejstring. Imidlertid, de tre nøgleprincipper, jeg skitserede tidligere, vil sandsynligvis gælde i de fleste situationer. Hvordan forældre implementerer dem kan variere.

En stor udfordring for familier i husly i hjemmet er, at deres etablerede rutiner ikke længere eksisterer. Så, en af ​​de første ting for familier er at skabe nye rutiner. Det er vigtigt at få børns input under denne proces. En rutines succes afhænger af, at børn ejer den. Det betyder at give børnene mulighed for at tage føringen i at lave tidsplanen og virkelig lytte til deres perspektiv.

Selvfølgelig, når du har en tidsplan, det skal muligvis ændres. Vær fleksibel. Måske får børn faktisk ikke deres arbejde gjort med tidsplanen. I dette tilfælde, forældre kan kommunikere, at de ikke føler, at tidsplanen fungerer i forhold til at hjælpe deres børn med at lære. De kan spørge børn, hvordan man ændrer tidsplanen for at rette op på det.

Husly i hjemmet er stressende for mange familier, og negative følelser kan blive høje. Forældres forsøg på at hjælpe med skolearbejde kan føre til negative følelser for både børn og forældre, så at prøve at holde sig ude af børns skolearbejde er en måde for forældre at holde negative følelser i skak. Forældre skal muligvis også justere deres mål for denne tid med husly derhjemme.

Din forskning har vist, at en forælders akademiske og sociale mål for deres børn kan øge børnenes stress. Hvordan kan forældre have brug for at tilpasse deres mål for deres børn, mens de er hjemme hos dem?

Vores forskning tyder på, at når forældre bliver fanget af deres børns præstationer, de har en tendens til at være påtrængende – f.eks. ved at overtage deres børns lektier eller ignorere deres børns perspektiv. Forældre er også mere tilbøjelige til at udtrykke negative følelser såsom frustration og irritation over for deres børn, når deres børn klarer sig dårligt til noget som deres skolearbejde.

Forældre ønsker måske at omformulere deres mål, mens de er hjemme. I stedet for at fokusere på det materiale, deres børn skal dække inden for områder som matematik og læsning, de fokuserer måske blot på, hvad deres børn kan gøre, som er konstruktivt. Det kan betyde, at børn lærer at bage eller lave origami. Eller børn kan undersøge et emne af interesse og dele, hvad de lærte ved middagen.

Hvilke strategier finder du nyttige til at navigere i den nye situation derhjemme med dine børn?

På trods af alt hvad jeg ved fra min forskning, Jeg har en tendens til at mikrostyre. Jeg har en række strategier til at forsøge at forhindre mig selv i at gøre det. Her er tre sådanne tilgange:

Først, Jeg minder mig selv om, at målet simpelthen er, at mine børn skal gøre noget konstruktivt. Jeg forsøger at være fleksibel i min idé om "konstruktiv" og i forhold til, hvor meget der kan nås hver dag.

Sekund, Jeg forsøger at sætte mine børns perspektiv i højsædet. Jeg spørger mig selv:Kan vi nå målet om at være konstruktive, mens vi gør det på mine børns måde? Og hvis ikke, hvordan kan vi gøre det på en måde, der passer dem godt?

Tredje, Jeg er også tilgivende over for mine børn og mig selv, når vi navigerer i denne usædvanlige og udfordrende situation. Når tingene ikke fungerer, Jeg prøver at finde en måde at gøre det bedre næste gang, og så går jeg videre.

Hvilke politikker eller praksis kan skolesystemer implementere for at forbedre forholdene for deres hjemmegående elever og fremme deres engagement i akademiske fag?

Skoler kan give struktur i form af et skema, der til en vis grad er fleksibelt, så eleverne kan tilpasse det til arbejdet for dem og deres familier. Der skal også understøttes elevernes autonomi, idet der er valgmuligheder for arbejdet i hvert fag eller i, hvordan eleverne går til værks.