Reaktion på seksuel vold i skolerne:Hvad kan pædagoger lære?

Da nyheder om påstået seksuelt overgreb fra banden ved St. Michael's College i Toronto dominerede overskrifter i Canada og endda globalt i de sidste to uger, nogle forældre og pædagoger stillede et velkendt spørgsmål:Hvad kan pædagoger gøre for at forebygge seksuel vold blandt unge?

Globale nyheder rapporterede, at politiet nu efterforsker to påståede seksuelle overgreb på Toronto-skolen, og tre andre mulige overfald, herunder et med bælte. I lyset af disse forfærdelige beskyldninger, kan uddannelse tilbyde nogle løsninger?

Spørgsmålet, dog presserende, er naivt, fordi det antager, at skolerne er sikre. Mere uddannelse er ikke bare løsningen. Skolerne er også en del af problemet.

Forskning viser, at skolerne er, faktisk, ofte usikre steder for piger, LGBTQ unge, farvens ungdom, handicappede unge og unge, der uanset årsagen, falder uden for snævre definitioner af, hvad det vil sige at være en ung mand eller kvinde.

Det er mange mennesker, der ikke kan regne med, at skolerne er inkluderende, indbydende steder.

Ingen magisk kugle

Som jeg argumenterer i min bog Seksualitet i skolen:Uddannelsens grænser , Ønsket om, at en enkelt løsning på magisk vis kan slette kønsbaseret vold i skolerne, er urealistisk. Ønsket om en magisk kugleløsning skjuler kompleksiteten af ​​disse problemer, både for unge og voksne.

Vores svar på rapporter om seksuel vold i skolerne, som undervisere og uddannelsesforskere, er at søge efter svar i programmer, politikker og pensum. Vi håber, at en sådan handling kan opdrage unge mennesker fra had og uvidenhed og til tolerance og viden.

Forskere går ind for nye antimobbepolitikker, dannelsen af ​​homoseksuelle-straight-alliancer eller udviklingen af ​​en mere omfattende seksualundervisningspensum.

CBC rapporterede, at den nu tidligere rektor ved St. Michael's College, Greg Reeves, fortalte et møde med alumner, at skolen ville etablere en homo-straight allianceklub.

Sikkert, alle disse bestræbelser betyder noget, selvom ingen handling kan løse problemet én gang for alle. Vores indsats for at støtte elever og transformere skoler vil kræve en tålmodig og holistisk tilgang. At gøre skolerne mere indbydende steder for alle elever, Jeg foreslår tre svar på spørgsmålet om, hvad uddannelse kan gøre for at forebygge seksuel vold.

Nye historier om maskulinitet

Gymnasieskoler er laboratorier for maskulinitet og femininitet. Vi ved, at scripts, der beskriver, hvad det vil sige at blive mand, og hvad det vil sige at blive kvinde, er særligt stive i ungdomsårene.

Drenge er blevet lært at holde hinanden til en umulig standard for maskulinitet, der er bundet til race, klasse og evner. Piger, også, føler et enormt pres for at påtage sig traditionelle ideer om kvindelighed, efterhånden som de lærer at navigere i en stadig mere fyldt kultur af heteroseksualitet.

For unge mennesker, der føler sig begrænset af disse klaustrofobiske ideer om maskulinitet og femininitet, skoler kan spille en vigtig rolle i at tilbyde unge alternative fortællinger om at blive mænd og kvinder.

Den tidligere privatskolelærer og uddannelsesforsker Adam Howard brugte seks år på at undersøge privilegier og maskulinitet i et eliteskolemiljø. I hans bog Læringsprivilegium:Lektioner af magt og identitet i velhavende skolegange , han diskuterer de ætsende virkninger af giftig maskulinitet især for drenge, der ikke deltager i konkurrencesport eller andre værdsatte traditioner.

Ikke snævert for nogen

Alle drenge har brug for adgang til en række historier om at vokse op. Som den tværfaglige forsker Lance T. McCready hævder, drenge har brug for et væld af historier for at modbevise maskulinitetens vold og aggression, men undersøger stadig vigtigheden af ​​at tilhøre, sårbarhed, venskab og lyst.

Gennem hele skoledagen, på tværs af læseplanen, studerende skal møde en række repræsentationer af maskulinitet og femininitet. I forskellige klasseværelser, fra engelsk, biologi, kunst- og sundhedsundervisning, læseplanen bør stables med forskellige historier om, hvad det vil sige at blive myndig som ung mand eller kvinde i dag.

Udvidelse af definitioner af maskulinitet og kvindelighed hjælper ikke kun unge heteroseksuelle studerende med at modstå snævre forestillinger om at være og blive mænd og kvinder; ekspansiviteten giver også mere plads i skolerne til LGBTQ+-elever.

Skoler har et ansvar for ikke kun at beskytte LGBTQ+ -elever mod diskrimination og vold, men også at skabe læringsmiljøer, der byder seksualitet og køn velkommen i skolens hverdag. En del af at skabe dette læringsmiljø involverer at inkludere bekræftende repræsentationer af lesbisk, homoseksuel, biseksuel, transkønnede og ikke-binære kønspersoner, fællesskaber og problemstillinger i læseplanen.

Stop med at undervise, begynde at lytte

Endelig, som pædagoger og forskere, vi er nødt til at genoverveje vores tillid til, at som voksne, vores ansvar er at undervise og unges opgave er at lære. I stedet for kun at stille spørgsmålet, Hvad kan vi gøre?, Vi kan også spørge:Hvad kan vi lære?

Forskere går rutinemæssigt ind for at inddrage unges perspektiver i skolepolitik og -design. Imidlertid, Det engagement kan nemt slippes, når skoler står over for kriser som de påståede hændelser på St. Michael's. Den tid, det ville tage at lytte til de unge, bliver ofte overtrumfet af kravet om at reagere med det samme. Det tålmodige arbejde med at forstå tager for lang tid.

Men, som min forskning om seksualundervisning og LGBTQ-ungdom indikerer, Unges oplevelser af seksualitet og køn i gymnasiet er langt mere komplekse end antimobningsprogrammer eller læseplaner for seksualundervisning kan tillade.

Selv når unge mennesker stræber efter at forstå sig selv som seksuelle og kønsbestemte væsener, de omdefinerer også terrænet og vilkårene for seksualitet og køn. Hvis vi holder pause og lytter til ungdommen, vi kan høre nye historier om maskulinitet og femininitet genlyde gennem skolens gange.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons -licens. Læs den originale artikel.