At adressere sorte studerendes bekymringer om at høre til på college har fordele i voksenlivet

Fordelene ved en kort "social tilhørsforhold"-øvelse udført af sorte studerende i deres første år på college fulgte dem ind i voksenlivet, med deltagere, der rapporterer større karrieretilfredshed, trivsel og samfundsengagement næsten et årti senere.

De langsigtede resultater af den sociale tilhørsintervention, offentliggjort i tidsskriftet Videnskab fremskridt , vise, hvor vigtigt det er for gymnasier at hjælpe studerende fra marginaliserede grupper til at forstå, at bekymringer om tilhørsforhold og oplevelser af social modgang er almindelige i overgangen til college, uanset ens baggrund, sagde Wake Forest psykolog og undersøgelse forfatter Shannon Brady.

"Tilhørighed er et grundlæggende menneskeligt behov. Konstant at føle sig usikker på, om du hører til, kan underminere din evne til at præstere op til dit potentiale, " sagde Brady. "Spørgsmålet om socialt tilhørsforhold kan forbruge mere tid og mental båndbredde for mennesker, der står over for negative stereotyper eller diskrimination på grund af deres race.

"Studerende med racemæssig minoritetsbaggrund går ind på universitetet bevidste om, at deres gruppe er underrepræsenteret på de videregående uddannelser, og at den måde, folk behandler dem på, kan formes af negative stereotyper og diskrimination. Dette får med rimelighed eleverne til at bekymre sig om, hvorvidt de hører til - bekymringer, der kan forværres, når de oplever sociale modgang, som en dårlig karakter på en prøve eller at blive udeladt af en social udflugt."

Forskerholdet omfattede også Dr. Geoffrey Cohen og Gregory Walton fra Stanford University, hvem udtænkte den sociale tilhørsintervention; og Shoshana Jarvis fra University of California, Berkeley.

I løbet af deres første år på college, sorte og hvide studerende blev inviteret til at deltage i en time, personlig intensiv træning, hvor de hørte historier fra studerende med forskellig baggrund om de vanskeligheder, de oplevede i deres egen overgang til college. Målet var at hjælpe eleverne til at forstå, at hverdagens sociale vanskeligheder som at få en dårlig karakter er almindelige og ofte aftager over tid, især når du henvender dig til professorer og venner for at få støtte. Undersøgelsen var et randomiseret eksperiment, så eleverne gennemførte enten den sociale tilhørsinterventionsversion af øvelsen eller en kontroløvelse, også om overgangen til college, men mangler det psykologiske budskab.

Tidligere forskning foretaget af Walton og Cohen havde vist, at sorte studerende, der deltog i interventionen for socialt tilhørsforhold, var mere tilbøjelige til at sende e-mail til professorer og konsultere dem i kontortiden. Ved slutningen af ​​college, de havde bedre karakterer og var gladere og sundere end eleverne i kontrolgruppen. Der var ingen fordel af interventionen for hvide studerende.

Forskerne til den aktuelle undersøgelse spekulerede på, om fordelene for sorte deltagere kunne fortsætte, selv efter at de forlod college. Så de fulgte op med dem 7-11 år senere.

"Denne intervention forstår og adresserer arten af ​​bekymringer om socialt tilhørsforhold blandt studerende i en underrepræsenteret gruppe, " sagde Brady. "Disse bekymringer kan påvirke ikke kun universitetserfaring, men også livet efter college."

I Bradys studie, udført, da deltagerne var 27 år i gennemsnit, sorte deltagere, der havde gennemført interventionsbehandlingen for socialt tilhørsforhold på college, rapporterede:

• Større livstilfredshed. Faktisk, på flere forskellige mål for trivsel, sorte voksne rapporterede bedre resultater i behandlingsgruppen end i kontrolgruppen.
• Mere samfundsengagement og lederskab. 68 procent af sorte voksne i behandlingsgruppen, men kun 35 procent i kontrolgruppen, rapporterede at have haft mindst én lederstilling uden for arbejdet.
• Større tilfredshed og succes i deres karriere.

På trods af dets positive virkninger, studerende huskede generelt ikke interventionen fra college eller tilskrev den ikke meget af deres succes. Brady siger, at dette er passende. Selvom interventionen fungerede som en katalysator for bedre livsresultater, deltagerne selv er dem, der tog de nødvendige handlinger for at nå ud og dyrke mentorrelationer. Det er dem, der bidrager til deres job og frivilligt arbejde i deres lokalsamfund.

Karriere- og trivselsgevinsten var koncentreret blandt sorte deltagere, som rapporterede, at de udviklede mentorforhold på college, et resultat, at interventionen øgedes. Brady, en projektforsker med College Transition Collaborative, foreslog, at en takeaway fra denne undersøgelse for gymnasier er at undersøge, om deres campusmiljø fremmer mentorforhold og gør det ligeligt for studerende med forskellige baggrunde. Gymnasier kan finde ud af, at de er nødt til at fjerne strukturelle barrierer for, at eleverne kan finde mentorer, såsom at prioritere og sørge for, at fakultetet har tid nok til at komme i kontakt med studerende og identificere personer i kollegiet, religiøse liv og akademiske afdelinger, der kan forbinde med studerende. Men det kan også betyde, at gymnasierne skal forstå, hvilke psykologiske barrierer, der holder eleverne tilbage fra at få adgang til de ressourcer, der findes.

"Vores forskning viser, at interventionen ikke kun handler om overførsel af information, " sagde hun. "Det handler om at fjerne en psykologisk forhindring, så de studerende føler sig trygge ved at opbygge relationer med professorer og andre mentorer."