Coronavirus:Når du underviser under en katastrofe, studerende skal være partnere

Mange universiteter og gymnasier planlægger at undervise de fleste af deres kurser online til efteråret, selvom der stadig er mange ubekendte.

Post-sekundære institutioner gik først over fra ansigt til ansigt til online læring i marts, da truslen om COVID-19 dukkede op. Institutioner bragte forskellige niveauer af erfaring og beredskab til denne bestræbelse. Eksperter i pædagogisk teknologi afvejede de bedste måder at både forstå og implementere en så hurtig overgang.

Men hvad manglede, for det meste, var indsigt og praksis fra området for katastrofe- og beredskabshåndtering.

Nøgleindsigter

Efter at have arbejdet på reaktioner på naturbrande, oversvømmelser, tornadoer, orkaner, jordskælv og tsunamier gennem de sidste 30 år, Jeg har lært om, hvordan man arbejder i forhold med usikkerhed, og når der er et akut behov for at handle. Mens planer og etablerede praksisser styrer reaktionen på ekstreme begivenheder, Jeg har lært at være smidig, mens du stadig holder slutmålet for øje.

Evnen til at tilpasse sig og improvisere, når det er nødvendigt, er nøglen til succes.

Ud over at have erfaring med katastrofehåndtering, mine ph.d.-studier var inden for pædagogisk teknologi. Denne kombination af uddannelse og erfaring har været af stor værdi i tænkningen af, hvordan man bedst understøtter elevernes fortsatte uddannelse under pandemien på Master of Arts in Disaster and Emergency Management-programmet på Royal Roads University, hvor jeg underviser.

For at hjælpe med at informere om de ændringer, vi foretager i vores program på grund af coronavirus, Jeg trak på to forskellige praksisser, der er baseret på henholdsvis videregående uddannelse og katastrofehåndtering:at arbejde med studerende som partnere og bruge konsekvens- og behovsvurderinger til at understøtte beslutningstagning.

At integrere disse tilgange fik mig til at bruge fokusgrupper, undersøgelser og en-til-en-interviews, da jeg engagerede mig med eleverne for at tænke over, hvilke ændringer vi havde brug for for at støtte sociale distanceringsforanstaltninger for at reducere den hurtige spredning af virussen.

Studerende som partnere

Et stigende antal institutioner har taget begrebet studerende til sig som partnere som en tilgang til studerendes engagement, der flytter magtforholdet mellem studerende og fakultet.

Mens studerende og fakulteter hver især har særlige roller, der er plads til samarbejde og samskabelse i læring, undervisning og vurdering, samt i udformning af læseplaner.

Siden begyndte at udforske måder at arbejde med studerende som partnere for fire år siden, Jeg er kommet til at værdsætte at omformulere mit forhold til eleverne. Jeg er nu en lidenskabelig fortaler for denne tilgang, som eksemplificerer etos om omsorg.

Da det først blev klart, at universiteterne ikke længere ville tilbyde undervisning ansigt til ansigt, Jeg vendte mig straks til at engagere studerende som partnere i at hjælpe med at foretage de nødvendige overgange til online læring.

Uvurderlig fokusgruppe

Som et første skridt, Jeg greb muligheden for at planlægge en fokusgruppe med studerende, der var i de sidste dage af deres andet ophold på campus. Vi havde et kommende ophold for førsteårsstuderende, der skulle starte en måned senere, og det var tydeligt, at de ikke ville være i stand til at komme til campus. Jeg vidste, at de studerende på andet år kunne tilbyde et værdifuldt perspektiv på ændringer i det program, vi skulle lave.

Mens jeg gik ind i diskussionen og tænkte på, hvordan man tilpasser kurser, efterhånden som dialogen skred frem, det blev tydeligt, at vi var nødt til at foretage ændringer i både kursus- og læseplandesign. Denne times tid med eleverne var uvurderlig.

I et partnerskab, læring går begge veje. Det blev tydeligt, at jeg havde brug for at give eleverne plads til at sørge over tabet af ophold på campus, før man taler om, hvad der kan være.

Studerende ønskede at tale om, hvor vigtig opholdserfaringen er for læring såvel som binding som en kohorte.

Vurdering af påvirkninger og behov

Beslutningstagning under en katastrofe skal informeres om konsekvenserne af en fare i en given kontekst. Forskellige typer vurderingsværktøjer giver indsigt i den direkte, indirekte og ringvirkninger af en fare samt en forståelse af resulterende behov.

Jeg designede og sendte eleverne en undersøgelse, der spurgte, hvordan COVID-19-krisen havde påvirket eller kunne påvirke deres personlige og professionelle liv.

Undersøgelsen bad også eleverne om at beskrive, hvilke former for støtte de havde brug for for at hjælpe dem med at fortsætte deres studier – og vurdere deres stressniveau.

De fortællende kommentarer i undersøgelsens svar fortalte historierne om et utal af måder, hvorpå elever og deres familier blev påvirket af både truslen fra virussen og sociale distanceringsforanstaltninger.

Elevernes opfattelse af sårbarhed over for truslen fra virussen for sig selv, deres husstandsmedlemmer og andre familiemedlemmer fortalte. Resultaterne gjorde det klart, at disse sårbarheder skal overvejes i enhver institutionel strategi, der ville se folk vende tilbage til campus på et tidspunkt.

Planlægger sammen

Med input fra den indledende fokusgruppe og resultaterne af undersøgelsen, Jeg holdt derefter to online fokusgruppesessioner med studerende, som ville blive direkte berørt af ændringer. Elevfeedback gjorde det klart, hvilke muligheder eleverne foretrak.

For at hjælpe med at skifte design af et kursus fra et ansigt-til-ansigt til online format, Jeg holdt en-til-en-interview med studerende fra det foregående år for at lære af dem, hvilke elementer i kursusdesignet, der var mest afgørende for deres læring. Jeg vidste, at jeg skulle finde en måde at bevare disse funktioner på.

De ændringer, vi i sidste ende foretog, omfattede ikke at tilbyde det første ansigt-til-ansigt ophold i april og at sætte et af de to planlagte opholdskurser online. Følgelig, vi er nødt til at ændre resten af ​​skemaet for at tilføje plads til det manglende opholdskursus - så vi forlængede programmets slutdato med yderligere tre måneder.

Mens jeg reflekterer tilbage på processen med at engagere eleverne, det er tydeligt, at de beslutninger, vi traf, var både anderledes og bedre som følge af deres input og partnerskab.

En ny normal

Pandemiens natur er sådan, at vi reagerer i en vedvarende krise. På grund af behovet for at opretholde en form for social distanceringsforanstaltninger i en overskuelig fremtid, vi bliver nødt til at fortsætte med i fællesskab at lære at tilpasse os.

Yderligere, katastrofe- og krisesituationer giver mulighed for at forestille sig en ny normal. Nu, mere end nogensinde, det er vigtigt at værdsætte studerende som partnere til at samarbejde om, hvordan vellykket post-gymnasial uddannelsesprogrammering ser ud under pandemien og derefter.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.