Vejledning til undervisere om, hvordan de kan tackle protesterne i hele USA og verden

Lærere, der logger ind på deres virtuelle klasseværelser i denne uge, har et valg:Tag fat på de protester, der sker over hele landet, eller prøv at flytte sammen med årsafslutningslektioner.

Sigal Ben-Porath, en Penn GSE-ekspert i borgeruddannelse og en tidligere gymnasielærer, der arbejdede i konfliktområder, anmoder lærere om ikke at lade som om, at protester om institutionel racisme og politibrutalitet ikke eksisterer.

Lærere, der logger ind på deres virtuelle klasseværelser i denne uge, har et valg:Tag fat på de protester, der sker over hele landet, eller prøv at flytte sammen med årsafslutningslektioner.

Sigal Ben-Porath, en Penn GSE-ekspert i borgeruddannelse og en tidligere gymnasielærer, der arbejdede i konfliktområder, anmoder lærere om ikke at lade som om, at protester om institutionel racisme og politibrutalitet ikke eksisterer.

Studerende, især ældre elever, vil huske dette øjeblik, og hvordan de havde det. Ben-Porath siger, at den mest lærerige handling, lærere kunne tage, ville være at føre den hårde samtale om, hvad der sker i USA lige nu.

Dette gælder for elever i alle aldre, og især for studerende, der bor i samfundene i centrum for protester.

Ben-Porath foreslår, at lærere starter med en check-in, og stil så to spørgsmål.

Indtjekningen

Da eleverne logger på virtuelt, lærere kan begynde samtalen med grundlæggende spørgsmål:

Hvad ser du omkring dig? Hvordan ser din blok ud? Hvis eleverne er ældre, en lærer kan spørge, om nogen af ​​dem deltog i en demonstration, og i så fald hvad de så.

Spørg eleverne, hvad de har hørt om protesterne, og hvor de hørte det fra. Hvis der er åbenlyse faktuelle fejl, lærere bør rette dem, men det her handler om at lægge et fundament for samtalen. Lad eleverne tale med følelser. Lad dem tale om deres smerte, deres vrede, og deres frygt.

Nogle elever er måske ikke trygge ved at dele følelser eller tale om deres deltagelse i protester i en videokonference for hele klassen. Lærere kan nå ud eller have åben kontortid, hvor eleverne kan dele deres tanker og erfaringer i et mindre miljø. Hvis eleverne ikke logger ind, og vi ved, at mange skoler oplevede et fald i antallet af virtuelle sessioner, det er et godt tidspunkt for lærere at prøve at engagere sig igen.

Spørgsmål 1:Hvad skal ændres?

Dette er det grundlæggende spørgsmål om politisk handling og borgerinddragelse, og det er det grundlæggende spørgsmål om protest.

Selv i folkeskolen, eleverne har en forståelse for vores fælles fællesskab. De har sans for deres nabolag og naboskabsinstitutioner. Hvad inden for dette fælles eller fælles miljø skal være bedre?

Gennem denne linse, lærere kan tale om protesterne og vreden bag dem som et forsøg på at påvirke forandringer. Dette er en måde, hvorpå eleverne tænker over ideer om retfærdighed, om, hvad de værdsætter, og om hvad de ser i verden, hvordan de har det med det, de ser, og hvad de gerne vil se.

Spørgsmål 2:Hvordan kan vi skabe denne forandring?

Verden kan se dyster ud lige nu. Folk er med rette vrede over George Floyds død, Breonna Taylor, Ahmaud Arbery, og Tony McDade – og det er blot navnene på de dræbte i de sidste par uger. Roden til protesterne er USA's århundreder lange historie med institutionel racisme.

For at skabe betingelser for borgerindsats, du har brug for et fælles mål, og du har brug for en følelse af håb.

Så hvordan gør vi – som individer, som medlemmer af en familie, som klasse, som civile aktører – skabe de forandringer, vi ønsker at se?

Offentlige forstyrrelser er en måde at skabe forandring på. De spillede en nøglerolle i borgerrettighedsbevægelsen, bevægelsen for kvinders valgret, og presset på at ændre landets politik mod AIDS i 1980'erne, blandt andre. I Philadelphia, en teenageprotest i 1967 var starten på en bevægelse, der til sidst resulterede i, at afroamerikansk historie blev påkrævet læseplan i byens offentlige skoler.

Det er afgørende, at lærerne er ærlige:Nogle protester har fremmet social retfærdighed, men fremskridtet har ikke været konsekvent, eller uden tilbageslag.

Mens eleverne tænker over, hvordan de kan skabe den forandring, de ønsker at se, understrege, at protester kun er ét redskab til borgerinddragelse.

Kunstnerisk udtryk, graffiti, dans, offentlig uddannelse, andragender, og stemmeafgivning har også alle deres pladser. Først og fremmest, ethvert væsentligt og varigt fremskridt skete, fordi folk fra forskellige grupper var i stand til at danne koalitioner, forhandle, og arbejde sammen.