Øvelse i et førsteårs skrivekursus øger fastholdelsen på universiteter med bred adgang

Højskoler og universiteter stræber efter at bruge bedste praksis og innovative måder til at dyrke og understøtte elevernes følelse af at høre til, en overvejelse, der er akut vigtig i COVID-19-æraen.

Ny forskning offentliggjort i tidsskriftet Videnskabens fremskridt foreslår, at en læse-og-skriveøvelse om socialt tilhørsforhold er en effektiv strategi til at hjælpe elevernes præstationer og fastholdelse, især for sort, Latino, Indianer, og førstegenerationsstuderende som helhed, by, universiteter med bred adgang.

Medforfatter til undersøgelsen Bette L. Bottoms, professor i psykologi ved University of Illinois i Chicago, sagde, at den sociale tilhørsintervention er en unik, succesfuld og omkostningseffektiv måde at hjælpe studerende i deres overgang til college.

"Tilhørsinterventionen var så enkel, alligevel var virkningerne så vigtige – herunder mindskede sandsynligheden for, at studerende droppede ud af college to år ude i fremtiden. Og de studerende, der fik mest gavn, var dem, der har været historisk dårligt stillet, " sagde Bottoms. "Jeg håber, at flere universiteter vil bruge sådanne interventioner, især de store, universiteter med bred adgang, hvis mission er at skabe ikke kun et mere uddannet amerikansk samfund, men en mere ligestilling."

underdele, sammen med undersøgelsens hovedforfatter Mary Murphy, Herman B. Wells professor i psykologi og hjernevidenskab ved Indiana University, og deres kolleger, udførte læse- og skriveinterventionen som en del af en treårig undersøgelse af mere end 1, 000 studerende indskrevet i førsteårs skriveundervisning generelt, alsidig, post-sekundære institutioner med bred adgang i Midtvesten.

Den 50-minutters social-tilhørsintervention blev oprettet efter at forskerne gennemførte omfattende fokusgrupper og undersøgelser med tidligere kohorter af studerende, fakultetet og administratorer for at lære om de lokale barrierer for tilhørsforhold, som studerende på universitetet stod over for, og de strategier, der var effektive til at hjælpe studerende med at overvinde disse udfordringer.

Interventionen krævede, at førsteårsstuderende læste historier skrevet af de øverste årsstuderende om udfordringer, der truede deres følelser af at høre til på campus, såsom at pendle lange afstande og arbejde med flere job. Historierne "lærte", at disse udfordringer var almindelige, normal og midlertidig. Derefter, førsteårsstuderende skrev om, hvordan deres egne oplevelser afspejlede disse historier, og skrev et brev til en kommende studerende, der kunne være i tvivl om deres tilhørsforhold til college.

Dette opmuntrede eleverne, især sort, Latino, Indfødte amerikanske studerende og førstegenerationsstuderende af enhver race-etnisk baggrund, med en adaptiv fortælling for at give mening om bekymringer om tilhørsforhold i deres overgang til college, ifølge forskerne.

Forskerne vurderede kontinuerlige tilmeldingsposter indsamlet fra universitetet i to år efter interventionen. De gennemførte også daglige dagbogsundersøgelser i ni dage efter interventionen, og de gennemførte en etårig opfølgningsundersøgelse for at vurdere, hvordan interventionen påvirkede elevernes psykologiske oplevelser.

Nogle af de vigtigste resultater omfatter:

• Interventionen forbedrede universitetets vedholdenhed (frekvensen af ​​genindskrivning det næste år) med 10 % et år efter intervention, fra 76 % til 86 %, og 9 % to år efter intervention, fra 64 % til 73 %, for sort, Latino, Indfødte amerikanske og førstegenerationsstuderende.
• I øvrigt, disse strukturelt dårligt stillede elever var mere modstandsdygtige over for udfordringer og modgang efter behandlingen. Mens de stadig oplevede den samme mængde udfordringer og modgang som deres jævnaldrende i kontroltilstanden, elevernes følelse af at høre til i behandlingstilstanden svingede ikke ud fra disse udfordringer, som det gjorde for deres kontrolgruppekammerater. Disse elevers følelse af at høre til var mere stabil og sikker på tværs af de ni dages daglige dagbogsundersøgelser.
• Undersøgelse af de langsigtede psykologiske og akademiske resultater, forskerne fandt ud af, at strukturelt dårligt stillede studerende i behandlingstilstanden oplevede større følelser af, at de passede ind socialt og akademisk på college et år senere, og dette forklarede deres øgede college-vedholdenhed to år senere. Der var ingen konsistente effekter for fortsættende generation af hvide studerende.
• De akademiske gevinster var koncentreret blandt studerende, der kæmpede mest i deres første semester på college. Og, Interventionen reducerede antallet af strukturelt dårligt stillede elever i de nederste 10 % af deres klasse målt på karakterer.

"At lære om de sociale og akademiske udfordringer til tilhørsforhold, som deres kammerater oplevede, og at lære om de mestringsstrategier, deres kammerater brugte til at navigere i disse udfordringer, hjalp med at sikre de studerendes følelse af social og akademisk pasform på college et år senere, som forudsagde deres vedholdenhed på universitetet to år senere, " sagde Murphy. "Vi var i stand til at observere den langsigtede psykologiske proces, der hjalp med at forklare, hvordan disse programmer for socialt tilhørsforhold har deres virkninger."